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Nuevo Decreto cambia el sistema de evaluación y promoción de estudiantes en Colombia.
Tras un amplio proceso de participación y consulta ciudadana del que hicieron parte 49 mil personas (incluidos padres de familia, estudiantes, docentes y directivos docentes), el Ministerio de Educación expidió el Decreto 1290, que reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
El nuevo decreto, que modifica la forma en que venían siendo evaluados y promovidos los estudiantes de educación básica y media en Colombia, deberá entrar en vigencia a partir del inicio del año escolar 2009 – 2010 para las instituciones de Calendario B y el 1º de enero de 2010 para los establecimientos de Calendario A.
Según el Decreto, cada institución deberá incorporar en su Proyecto Educativo Institucional (PEI) el sistema de evaluación de los estudiantes, luego de su aprobación por parte del Consejo Directivo de la Institución. El sistema debe contener los criterios, procesos e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, así como los requisitos que estos deben cumplir para ser promovidos al grado siguiente.
La escala de evaluación del desempeño del estudiante, deberá tener equivalencia con la escala de valoración nacional. El objetivo es permitir la movilidad de los estudiantes entre las instituciones educativas. Esta escala corresponde a: desempeño superior, desempeño alto, desempeño básico y desempeño bajo.
Al mismo tiempo el decreto establece que es obligación de cada Institución Educativa, divulgar a los padres de familia, al inicio de cada año lectivo o al ingreso del alumno a la institución, el funcionamiento de este sistema de evaluación.
La ministra Cecilia María Vélez White, manifestó que el objetivo es dar mayor autonomía e independencia a las instituciones para que establezcan cómo y cuáles son los parámetros ideales para evaluar a los estudiantes.
“El Ministerio no va a imponer una forma pedagógica. Creemos que son buenos educadores los que hacen y determinan estrictamente unos parámetros. Pero también, los que no siendo tan estrictos, ayudan a los muchachos a recuperar sus logros. De manera que lo importante es que cada institución educativa haga explicito el método de evaluación e inclusive lo discuta, esto le da mucha autonomía a los maestros”, explicó la funcionaria.
Por su parte, el experto en educación Francisco Cajiao valoró que este decreto entregue a los profesionales de la educación decisiones tan importantes como promover o no a un niño, cómo evaluarlo y descubrir si está aprendiendo o no.
“Si bien el decreto establece unos criterios generales, también otorga autonomía para que dentro de los parámetros de evaluación sean tenidos aspectos propios de cada institución y esto no se puede hacer desde el Gobierno central”, indicó.
Promoción escolar
La norma (que reemplaza los decretos 230 y 3055 de 2002) establece que cada institución deberá determinar los criterios de promoción escolar -de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes-, así como el porcentaje de asistencia mínimo requerido para que el alumno pueda ser promovido al siguiente grado.
Si la institución determina que el estudiante -por su bajo desempeño académico- no puede ser promovido al siguiente grado, ésta deberá garantizarle, en todos los casos, el cupo para que en el siguiente año escolar continúe con su proceso formativo.
Pero si el caso es contrario y el estudiante demuestra un rendimiento superior en el desarrollo tanto cognitivo, como personal y social del grado que cursa, el establecimiento educativo podrá promoverlo de manera anticipada al siguiente grado escolar, previo consentimiento de los padres de familia, tras agotar el trámite correspondiente ante los consejos académico y directivo de la institución.
Calidad educativa
Al mismo tiempo y para garantizar la calidad de los programas académicos y la pertinencia de los sistemas de evaluación establecidos, el Decreto 1290 reitera que desde el Estado se promoverá la participación de los estudiantes en pruebas internacionales y nacionales como la prueba PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes), la prueba TIMSS (Estudio internacional de Tendencia en Matemáticas y Ciencias) y las pruebas censales del Icfes, las cuales también permitirán monitorear la calidad de la educación de las instituciones, con base en los estándares de competencias básicas.
Implementación del nuevo decreto
El Ministerio de Educación manifestó que orientará el proceso de implementación del nuevo decreto de evaluación con talleres informativos en 92 secretarías de educación (certificadas y en proceso de certificación) reuniendo más de 7.500 establecimientos educativos; así mismo, realizará 25 talleres prácticos regionales con acompañamiento virtual.
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Categoría: Noticias · Tags: Colombia, decreto1290, educación, evaluación, promoción
14 comentarios en "Nuevo Decreto cambia el sistema de evaluación y promoción de estudiantes en Colombia."
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Necesito saber acerca de cuamdo un estudiante tiene derecho a recuperar. Si solamnete el periodo o cada evaluacion que se haga y el pierda. Gracias.
Hola Humberto. Por lo que he visto en diferentes Colegios y después de revisar el decreto entiendo que el Colegio tiene autonomía para decidir sobre el momento y la forma de las recuperaciones.
quiero saber si es mejor desde el mismo ministerio de educación nacional se diera iniversalmente las normas y requisitos que se debe tener en cuenta para evaluar los estudiante; teniendo en cuenta las inquietudes de todas aque llas personas que partisiparon para esta.
atraves de ministerio ¿cual es la mas recomendable la cualitativa o cuantitativa?
Hola Amparo.
Gracias por participar.
Conozco directamente la forma de evaluar de al menos 10 colegios y te podría decir lo siguiente: Opino que no importa si la calificación es cualitativa o cuantitativa. Ambas son convenciones que tratan de ilustrar el desempeño y los conocimientos adquiridos de un estudiante. Lo importante es centrar la atención en cómo y para qué evaluar a los estudiantes. Es importante que la comunidad alrededor de un colegio (padres, estudiantes, profesores y directivos) sepan y coincidan en qué significa cada nota (cualitativa o cuantitativa), qué hacer en cada nivel de desempeño, que significa que tenga la máxima calificación, qué debe mejorar o reforzar si tiene la nota más baja, etc.
Saludos.
Es sin duda la labor de ser docente un reto para mi, pero lo mas importante es participar activamente el la construccion del modelo de evalucion de mi isntitucion, teniendo en cuenta que cada una de las instituciones educativas son unicas y que es desde esa realidad donde se deben formular los mecanismos de evaluacion que van a permitir el conocer el verdadero aprendizaje de nuestros estudiantes.
Por lo tanto rl consturie nuestros propios criterios de evaluacion nos ha permitido estabñlecer en forma real y clara como se debe evaluar a nuestros estudinates.
hola a todos. quien puedacolaborarme con ejemplos de criterios que una institucion debe tener encueta para la elaboracion del nuevo sistema de evaluacion y promocion.
Gracias
Quiero saber cuales pueden ser los criterios o parámetros para ubicar a los estudiantes en cada uno de los cuatro desempeños.
Hola Daniel.
Gracias por participar. Por lo que hemos visto del decreto, los criterios y parámetros los establece cada institución. Hay una guía para cada nivel. El decreto busca uniformidad en la forma de reportar el rendimiento.
Quisiera hacer una pregunta acerca de la modalidad de evaluación: En el colegio donde estudian mis hijas asumieron la escala de 1 a 5 para evaluar y nos suministraron un plegable informativo sobre el mismo. Ya que es un colegio distrital asumo que las decisiones emanan de la secretaria de educación distrital. Sin embargo lo docentes tanto de primaria como de bachillerato han evaluado utilizando el cero (0.0) como nota baja para algunos estudiantes. Mi preocupación es el significado del 0.0 ya que cuando se computa con un 5.0, equivale a un 2.5, lo cual significa una pérdida. Si se computa el 5.0 con un 1. 0 (donde realmente inicia la escala) equivale a un 3.0 (lo que equivale a una materia aprobada). Pueden los docentes evaluar a partir del cero (0.0) aún sabiendo que la escala aprobada no lo contempla?
Para que evaluar con cero? si se supone que los docentes deben ser formadores y propositivos. Estoy de acuerdo con la escala numérica, pero con acciones como esta, los docentes tergiversan nuevamente el sentido de la evaluación educativa.
Hola Angélica.
La escala definida por el colegio debe ser divulgada a los padres de familia con claridad y con anterioridad. Si en el documento informativo (manual de convivencia, por ejemplo) se especifican notas entre 1 y 5 creo que es importante que el colegio respete lo pactado.
Ahora, en relación al decreto el colegio debe definir la correspondencia de cada número con la escala que obliga la ley (Artículo 5, Decreto 1290):
- Desempeño Superior.
- Desempeño Alto.
- Desempeño Básico.
- Desempeño Bajo. (“no aprobado”)
Lo importante de la escala adoptada por el colegio no es necesariamente que utilicen ceros o unos como nota mínima, lo importante es que la “convención” adoptada sea clara para todos (estudiantes, padres de familia y profesores) y que la nota asignada represente el nivel de desempeño del estudiante, sus competencias adquiridas.
Un saludo.
hola mira tengo un problema en mi area academica
he perdido la misma materia en dos periodos
y me dicen q ya perdi el año
queria saber si puedo hacer algo
Buenas Tardes: En el colegio donde se encuentran mis hijos con el nuevo sistema de calificaciones que es de 1 a 5 las materias se aprueban con 3 pero dicen que debe existir un promedio ponderado en el año que debe ser de 3.25 yo me pregunto si los alumnos pasan todas las materias con 3 eso quiere decir que perderian el año?
Ademas cambiaron de bimestres a trimestres lo cual hace mas complicado ya que por trimestres ven mas materia y todo se torna mas complicado ya no se que hacer los muchachos de 10 pierden muchas materias y si el promedio no es de 3.25 en cada trimestre pierden el año asi hayan pasado todo con 3 no se si eso esta bien con lo que dice el Ministerio de Educación.
Muchas Gracias y espero una respuesta pronto para tomar las medidas correspondientes
Hola Claudia. El uso de números y de trimestres no va en contravía de lo planteado en el decreto. Debe existir una correspondencia entre los niveles de 1 a 5 con los definidos por el Gobierno. En la práctica, trimestre o bimestre, escala númerica o en letras, ponderada o no ponderada, no debe hacer más o menos dificil pasar el año. La forma de calificar es un acuerdo entre el colegio y las familias sobre cómo representar los alcances de los estudiantes. Si el colegio acordó utilizar como nivel minimo satisfactorio 3.25 lo puede hacer. Un saludo.
saludos..
Lo que pasa esque voy perdiendo 2 materias el mismo periodo quiero saber si esto hara que el año sea repetido?…puesto que la gran parte de mi tiempo lo he dedicado pero estas materias no me han sido faciles para aplicar!…entonces mi pregunta es si este año se perdera por las 2 materias que no he aprovado?..muchas gracias espero su respuesta