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EUROPA – Este estudio analiza, desde una perspectiva comparada, las políticas existentes en la actualidad, en cada uno de los países europeos en relación con la educación y la atención temprana en el año de referencia 2006/07.

El estudio además forma parte del seguimiento de la Comunicación de la Comisión Europea de 2006 sobre “Eficiencia y equidad en los sistemas educativos de educación y formación”, que se refiere de forma explítica a la educación infantil como un medio efectivo para establecer las bases del aprendizaje futuro, prevenir el abandono escolar, y aumentar la equidad de los resultados y los niveles generales de rendimiento.

La publicación está estructurada en tres partes:

1. Una panorámica de las conclusiones de la investigación sobre el impacto de una educación y atención tempranas de calidad en la infancia

2. Un capítulo sobre el estado de la cuestión que presenta los datos estad´siticos sobre las características demográficas más relevantes de las familias europeas y las tasas de participación en educación y atención tempranas

3. Un análisis comparativo de las medidas políticas basadas en información recogidaa través de las Unidas Nacionales de la Red Eurydice.

Algunos hallazgos importantes de este trabajo han sido:

El 87% de los niños de 4 años de Europa asiste a una institución educativa

Existen dos modelos organizativos básicos de los servicios de educación y atención a la infancia: una estructura única para todos los niños en edad pre-escolar (centros unitarios) y una oferta separada según los grupos de edad )0-3 y 3-6), que es la más extendida en Europa.

El ciclo 3-6 es considerado ya como el primer eslabón de la mayoría de los sistemas educativos, mientras que el periodo 0-3 no está completamente reconodico como un nivel educativo.

Una educación infantil de calidad ha demostrado una base fundamental para el aprendizaje posterior de cualquier persona a lo largo de su vida y ayuda a salvar las diferencias de los niños en situación de riesgo. Sin embargo, los niños de minorías étnicas procedentes de familias desfavorecidas y los hijos de familias monoparentales parece que asisten menos a los centros de educación y atención temprana.

Los principales elementos para asegurar una educación infantil d alta calidad son: ratios adulto-niño favorables, formación universitaria del profesorado y la implicación familiar.

El sistema unitario: ¿el modelo de futuro? El estudio apunta la necesidad de crear sistemas unitarios para el ciclo 0-6, con los mismos requisitos de calidad.

Acceder (en inglés)

FUENTE: EOI

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