Así lo experimenta un grupo de infantes pinareños con Síndrome de Dow que reciben los beneficios de trabajar con la multimedia Yo si puedo, de la Máster Olga Lidia Machado Gómez, ganadora del gran premio en la XII edición del evento de informática para jóvenes INFOCLUB 2010.

Ella se desempeña como instructora y especialista principal en el Palacio de Computación de la ciudad capital y labora además en diversos proyectos encomendados por la dirección provincial del Ministerio de Educación, destinados no sólo a niños y jóvenes con esa patología, sino también a alumnos con retardo mental.

Por ese motivo, desde hace unos diez años su labor en la escuela especial Carlos Marx, se concentra en ese propósito.

Con frecuencia de un encuentro por semana; en tres meses, los pequeños, ejecutan acciones que no logran realizar en igual espacio de tiempo.

“Yo sí puedo” – explica Olga- es un programa compuesto por dos unidades, la primera denominada. Mi computadora, etapa en la que los escolares ejercitan habilidades básicas e interactúan con el monitor, el mouse y demás parte del equipo.

“Jugando y aprendiendo”, es el segundo módulo, donde los pequeños se familiarizan con los sonidos, la animación y el video, apunta.

A partir de un estudio previo sobre las características, gustos y preferencias de los estudiantes se determina con cuáles figuras trabajar, los instrumentos musicales y los colores que han de ser empleados.

Todo ello conforma un grupo de actividades que estimula y facilita el desarrollo de las habilidades en la motórica fina, es decir los niños adquieren una mejor coordinación entre los ojos y las manos al momento de usar el mouse.

-Este software educativo constituye una evidencia del impacto favorable que puede provocar la tecnología en el ámbito de la educación. ¿En su caso como valora los resultados?

-“Su puesta en práctica me permitió realizar diagnósticos preliminares para la rehabilitación y ulterior desarrollo de los alumnos.

“Recuerdo que entre los primeros niños con los que trabajé está aplicación están los integrantes del proyecto Con Amor y Esperanza, y ellos lograron desarrollar habilidades que no sólo le han servido en la informática sino también para la vida cotidiana.

“El software ha favorecido de manera gradual la motivación hacia la actividad docente educativa, posibilitando que la informática se convierta en un estímulo diáfano en función de conocimientos y del desarrollo de habilidades”.

-¿Seguirá Olga Lidia realizando investigaciones para incrementar las destrezas de niños urgidos de una educación especial?

-“Sí, esta es mi línea. Brindarles mediante la computación experiencias necesarias que les permitan apropiarse de determinados hábitos con el fin de valerse por sí mismos.

“A pesar de ser Licenciada en Geografía, descubrí en el Palacio de Computación que mi verdadera preferencia es el trabajo con niños que llevan un cuidado especial.

“Me capacito, me supero constantemente para ser cada día mejor en lo que hago porque me gusta ver los progresos de estos niños y jóvenes y me siento feliz cuando constato sus avances.

“Es amor… sólo amor”.

Fuente: OEI – NOTICIAS – Portal Educativo Cubano. Ministerio de Educación de la República de Cuba

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El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda, explicó la semana pasada un experimento que había realizado: se había dado de alta con una identidad falsa en la red social Tuenti, una de las más populares entre los chicos y chicas españoles, para controlar qué imágenes se suben o con qué personas contactan, antes de decidir si permitía a su hija darse de alta. El perfil ya está borrado, y Canalda dice que su hija conocía el experimento, pero el debate sobre hasta dónde es lícito y adecuado entrar en la intimidad de los menores para garantizar su seguridad en la Red ha quedado abierto de par en par.

“La actual es la primera generación de niños que saben más que sus padres sobre algo”, las nuevas tecnologías, dice Cánovas. Lo primero que tienen que hacer los adultos es informarse sobre las ventajas y desventajas, por ejemplo, de las redes sociales, y sí, desde su organización aconsejan que los padres se den de alta en las redes sociales, “pero no falseando su identidad”, añade. “Hay que trasladar a Internet las mismas pautas de actuación que en el espacio real. Por ejemplo, los padres quieren y deben saber con quién salen sus hijos el sábado por la noche. Pero no colocarían un micrófono oculto en el banco del parque para escuchar lo que dicen”, añade.

Pero siguiendo con los ejemplos, a la investigadora Gemma Martínez ni siquiera le parece adecuado que los padres estén en las redes sociales con sus hijos. “Es como empeñarse en salir con él y sus amigos el fin de semana. El comportamiento del niño o la niña va a ser distinto”, explica. Martínez comprende que “los padres están en una situación muy compleja”, en un entorno desconocido en el que a cada rato se le plantea la misma pregunta: ¿cómo lo hago?

Las páginas y los decálogos de consejos para padres se multiplican de forma proporcional a la preocupación y entre las recomendaciones suelen destacar la colocación del ordenador en una zona compartida por la familia y acordar los horarios de uso, navegar junto a los niños o fomentar su espíritu crítico. Y, en general, estas medidas se van siguiendo. Según el informe de mayo de 2009 del observatorio de seguridad del Instituto Nacional de tecnologías de la Información (Inteco), el 91,7% de los padres informa a sus hijos sobre los posibles riesgos existentes en la Red y el 80,1% tiene el ordenador en un lugar común de la casa. Pero lo que no se puede hacer es relacionarse con los hijos y sus amigos a con una identidad falsa, dice Martínez: “Porque es lo que hacen otras personas con malas intenciones”.

FUENTE: ELPAIS.COM  Leer noticia completa.

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Para la selección, se evaluan los centros bajo 27 criterios.  Estos criterios tienen que ver con el modelo de enseñanza, la oferta educativa y los medios materiales.

Los invitamos a consultar los resultados y toda la información relacionada con este estudio acá.

FUENTE: ELMUNDO.ES

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Así quedó establecido luego de que las tres entidades acordaran modificar el Decreto 805 del 14 de marzo de 2008 en su Artículo 7. De acuerdo con los cambios hechos, la nueva norma establece que “el servicio escolar en los vehículos particulares podrá prestarse en automóvil, microbús, campero, camioneta, buseta y bus, cuya antigüedad no podrá exceder los diez años de edad. Edad máxima de la que se exceptúan los camperos destinados al transporte escolar rural”. Esta última consideración, que fue promovida por el MEN, tiene como objetivo facilitar las condiciones para la prestación del servicio de transporte escolar en las zonas rurales del país.

La medida entró en vigencia el pasado 14 de octubre, día en el que se acordó y firmó el decreto 3964 de 2009.

Diagnóstico de transporte escolar

Así mismo, el MEN anunció la realización de un diagnóstico de la prestación del servicio de transporte escolar a nivel nacional. Esta evaluación pretende dar a conocer las condiciones en que es prestado este servicio y las medidas que se hace necesario tomar para su adecuado funcionamiento.

El diagnóstico se elaborará entre noviembre del 2008 y junio del 2009, período en el que se solicita la colaboración de las secretarías de educación para que informen el número y los criterios para la selección de beneficiarios, recursos invertidos según su fuente de financiación, medios de transporte utilizados, estado de los vehículos escolares, costo promedio del servicio por estudiante y días de atención, entre otros.

Con esta iniciativa y la ayuda de las secretarías de educación, el MEN espera mejorar el servicio de transporte escolar y garantizar así la permanencia de los niños, niñas y jóvenes en el sistema educativo.

Oportunamente el Ministerio estará informando sobre los procedimientos que se llevarán a cabo para recoger la información.

Conozca el decreto haciendo clic en el archivo adjunto.  Decreto 3964 de 2009

Fuente: CVN – Colombia

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Los cinco seleccionados tendrán la misión de aportar su saber y experiencia al proceso de diseño de políticas y programas que contribuyan al desarrollo y fortalecimiento de la educación superior colombiana. El Consejo está integrado por 17 representantes del Ministerio de Educación Nacional, de las comunidades académicas y científicas, del sector productivo del país y de las instituciones oficiales y privadas directamente relacionadas con el desarrollo del sector educativo en el nivel superior.

El proceso de elección, que se abrirá a las 8:00 a.m. del martes 3 de noviembre y se extenderá hasta las 8:00 a.m. del miércoles 4 de noviembre, permitirá conocer el nombre del:

Representante del sector productivo.
Representante de los rectores de las instituciones universitarias o escuelas tecnológicas estatales u oficiales.
Representante de los rectores de las instituciones técnicas profesionales estatales u oficiales.
Representante de los rectores de las instituciones tecnológicas oficiales o privadas.
Representante de los estudiantes universitarios.
¿Quiénes pueden votar?

Representantes de los gremios y asociaciones del sector productivo de carácter nacional y de los estudiantes ante los consejos superiores universitarios (u órgano que haga sus veces), y los rectores de las instituciones citadas anteriormente, serán los encargados de enviar su voto al correo cesu@mineducacion.gov.co y elegir a su vocero ante el Consejo.

Tenga en cuenta que: sólo se contabilizarán los votos que correspondan a los aspirantes que aparezcan en la lista consolidada por la Dirección de Calidad para la Educación Superior del Ministerio, y sólo se podrá votar por el candidato del estamento al que se pertenece.

La Dirección de Calidad para la Educación Superior publicará los resultados de la votación en las páginas www.mineducacion.gov.co y www.mineducacion.gov.co/cesu. Quedará elegido quien obtenga la mayoría del total de votos válidos. En caso de empate se efectuará una segunda votación con quienes hayan obtenido el mayor número de votos. Si la situación persiste, se efectuará una tercera votación.

lista de candidatos,votaciones,cesu,consejo nacional de educacion superior.

Fuente: CVN -Colombia

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Este evento, que se realizará en el Centro de Eventos Valle del Pacífico de Cali, permitirá conocer cómo se están construyendo nuevos caminos tendientes a garantizar la salud, la nutrición y la educación en los niños y niñas menores de cinco años en el país. Para este fin, las conferencias, ponencias y talleres que se desarrollarán abordarán el tema desde tres ópticas diferentes: Avances y sostenibilidad de la política pública de primera infancia; Atención integral a la primera infancia con enfoque diverso; y Alcance y responsabilidad de la sociedad civil como actor fundamental en la implementación de las políticas públicas para la primera infancia.

Durante los tres días de actividades se desarrollará todo un análisis temático que abordará diferentes miradas nacionales e internacionales para esta atención integral, pero también reflejarán el compromiso de toda una sociedad. Estas son los temas que se trabajarán en este encuentro:

Día 1 (4 de noviembre): Avances y sostenibilidad de la política pública de primera infancia

Para el desarrollo de esta temática, se presentarán conferencias que tratarán sobre los desafíos que tienen los países latinoamericanos para el establecimiento y sostenimiento de políticas públicas de atención a la primera infancia. También se identificarán y analizarán las amenazas mundiales que pueden llegar a afectar a este grupo poblacional (entre las que se encuentran el cambio climático, los desastres naturales y la crisis económica).

Además, se presentarán experiencias que mostrarán cómo se avanza en la implementación de estrategias de atención integral de menores. Entre los conferencistas expertos que harán parte de esta jornada se encuentran el argentino Marcelo Cabrol y la canadiense Louise Zimanyi.

Día 2 (5 de noviembre): Atención integral a la primera infancia con enfoque diverso

Durante el segundo día del foro se trabajarán diversas miradas ofrecidas por los diferentes sectores que están involucrados en asegurar un óptimo desarrollo de los menores. María Estela Ortiz presentará, por ejemplo, las políticas de infancia y el sistema de protección social implementado por el gobierno chileno. Mientras que expertos como el canadiense Stuart Shanker, los estadounidenses Shannon D. Lockhart y Roger Neugebarger, y la neozelandesa Selena Fox, compartirán sus experiencias nacionales durante esta jornada.

Estos expertos también abordarán temas como la ciencia del desarrollo cerebral, los enfoques diversos de la atención integral a bebés e infantes, la vulnerabilidad de los menores frente a la educación formal, la responsabilidad de los medios de comunicación hacia los pequeños y la innovación para la formación de los agentes educativos.

Día 3 (6 de noviembre): Alcance y responsabilidad de la sociedad civil como actor fundamental en la implementación de las políticas públicas para la primera infancia

Para el desarrollo de este tema se tratarán diferentes aspectos que buscan identificar y masificar el compromiso de todo el país en brindar atención integral a sus niños y niñas. El origen de la convivencia, el liderazgo empresarial, la movilización y la responsabilidad social de los medios, el papel de los Estados y el de las sociedades civiles, el rol de los organismos internacionales y los deberes en brindar la atención integral, serán algunos de los asuntos que serán compartidos por los expertos el tercer día del foro.

Durante la jornada, conferencistas de la talla de la irlandesa Siobhan Fitzpatrick, la canadiense Jan White, el brasilero Osmar Terra y el holandés Jan Willem Bult, compartirán sus experiencias en convivencia, el rol del sector empresarial y el compromiso de los medios de comunicación. Este mismo día, a las 10 de la mañana, el Presidente de la República, Álvaro Uribe Vélez, participará de la discusión, aportando sus palabras en el desarrollo de este encuentro considerado de gran importancia para el futuro del país.

El Foro Internacional de Grupos de Trabajo por la Primera Infancia: Sociedad Civil y Estado, la cita que refleja el compromiso de todo un país con sus menores, es promovido por el Ministerio de Educación Nacional, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, la Comisión Vallecaucana por la Educación y el Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano -CINDE-.

Fuente: CVN – Colombia

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Con el fin de desarrollar este tema, el jefe de la Oficina de Tecnología, Javier Torres, dará una conferencia este jueves en el Foro Académico Central de la sesión de U-Life, dedicada a la tecnología orientada al bienestar viable y rentable. Esta charla podrá ser seguida por streaming a través de la página web del Ministerio (www.mineducacion.gov.co) y el Centro Virtual de Noticias CVN (www.mineducacion.gov.co/cvn) entre las 2:30 p.m. y las 4:00 p.m. Igualmente, la trasmisión general del evento está a cargo de la Red Académica Nacional de Alta Velocidad (RENATA).

A su vez, el Ministerio contara con un stand, ubicado en el pabellón de U-Life, en el que ofrecerá información sobre sus diferentes programas y servicios en TIC en el stand, entre ellos Conexión Total y Colombia Aprende. Conexión Total busca crear las condiciones de dotación y conexión necesarias para que todos los establecimientos educativos oficiales del país mejoren el acceso a la tecnología, con el fin de disminuir la desigualdad en el acceso a la tecnología.

En este espacio podrán conocer, además, los diferentes recursos, servicios y contenidos que el portal Colombia Aprende tiene a disposición de estudiantes y docentes de educación básica, media y superior, así como de investigadores y padres de familia.

¿Qué es Andicom?

Andicom es el encuentro anual del sector y la cita académica y de negocios más importante de las telecomunicaciones en la región. Este congreso le ofrece al sector un espacio abierto donde se comparten experiencias, se debate con reflexión y se facilita la toma de decisiones. Adicionalmente, brinda a los asistentes una completa actualización y prospectivas futuras sobre los temas más significativos de la tecnología, mercados, regulación y aspectos empresariales de las TIC; y fomenta la inversión, el dinamismo y la integración del sector.

Este año, el congreso tiene como tema central ¿Cuáles son las oportunidades para la industria de las TIC en la coyuntura económica? y se espera la asistencia de más de 2.700 participantes.

En este congreso participan gobierno, reguladores, operadores, proveedores de equipos y soluciones, inversionistas, consultores, industria, sector empresarial y financiero, comunidad académica y usuarios de las telecomunicaciones.

El aporte de las TIC a la Revolución Educativa, tema que se desarrollará en Andicom, Congreso andicom 2009, industria, TIC; tecnologías de la información y la comunicación, Ministerio de Educación Nacional.

fuente: CVN – Colombia

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Así, en 2007 cuando se inició el programa, había 1.500 estudiantes beneficiados y para 2009, ya existen 3.754 jóvenes que han logrado articular sus estudios de media con la educación superior. Estos estudiantes pertenecen a 51 instituciones de educación media –IEM- de 11 municipios, especialmente de los departamentos del Atlántico y Magdalena. La meta, señala Zapata, “es que para 2010 haya 8.500 beneficiarios de 85 IEM provenientes de 15 municipios”.

Con el proyecto de articulación, puntualiza Zapata, “demostramos que las IES podemos ser más proactivas en la interrelación de los proyectos educativos que son construidos con las instituciones de educación media, ya que los programas educativos se ajustan, con la colaboración de entidades territoriales, el sector productivo y las instituciones de educación, para que éstos sean pertinentes con el desarrollo de las regiones y por consiguiente, del país”.

Por su parte, Pablo César Guatame, asesor académico de la Vicerrectoría General de la Universidad Nacional, presentó el Programa especial de admisión y movilidad académica –PEAMA-, dirigido a los bachilleres que están ubicados en las zonas fronterizas de Amazonía, Caribe y Orinoquía. El PEAMA “nació en 2007, producto de un esfuerzo institucional innovador que ofrecía programas de pregrado a jóvenes que, por sus condiciones geográficas y económicas, no podían ingresar a universidades con altos estándares académicos”, dijo Guatame.

Pero, ¿en qué radica el éxito de esta experiencia? Según el directivo, el éxito del PEAMA radica en que se logró que jóvenes de estas regiones tuvieran acceso a educación de calidad en diferentes áreas del conocimiento. “Otro factor es la movilidad desde y hacia estas sedes, ya que los estudiantes de las regiones terminan sus carreras en alguna de las sedes principales del interior, y a su vez, los estudiantes del interior, viajan a estas zonas como tutores para enseñarles a los jóvenes”.

Guatame afirmó que el factor innovador de este proyecto se fundamenta en el sistema de telepresencia que consiste en que los muchachos pueden, a través de videoconferencia, presenciar clases en tiempo real que se están dictando en otras sedes. “Además, aprovechando la actitud de los jóvenes frente al uso de las nuevas tecnologías, está la opción de que descarguen los contenidos de las clases en una herramienta llamada ‘Contenidos Web’. La telepresencia garantiza la calidad académica y que se utilicen los mismos procesos de evaluación”.

Finalmente, Steven Brion-Meisels, director de investigación y evaluación de Juegos de Paz, organización que trabaja con las escuelas para apoyar a jóvenes como pacificadores, no dudó en afirmar que “hace unos años, cuando visité Colombia, vi el trabajo que hacían y me sentí conmovido. Así me siento ahora”.

Brion-Meisels destacó el trabajo de las instituciones de educación por trabajar con dos poblaciones tan vulnerables -adolescentes y jóvenes adultos-, a través de estructuras educativas que apoyan el acceso y la permanencia en la educación superior. “Los jóvenes están comprometidos con contribuir con la sociedad, y si no les damos la oportunidad para hacerlo, esa energía se iría a otras cosas”.

Finalmente, el experto propuso a los participantes de la mesa de socialización, que las universidades se conviertan en modelos para los niños más pequeños, así como que los graduados de la educación superior se conviertan en evaluadores de los programas.

Fuente: CVN -Colombia

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Según el decreto, los ECAES evaluarán las competencias de los estudiantes que se consideran necesarias para el adecuado desempeño profesional o académico. Así, además de comprobar el grado de desarrollo de las competencias de los estudiantes próximos a graduarse de las instituciones de educación superior, el ECAES tiene como objetivo producir indicadores de valor agregado de la educación superior en relación con el nivel de competencias de quienes ingresan a este nivel de educación; proporcionar información para la comparación entre programas, instituciones y metodologías, y mostrar su evolución en el tiempo.

Los estudiantes de los programas académicos que no estén cubiertos por alguno de los 55 ECAES que ofrece el Icfes hasta el 2008, serán evaluados con pruebas de competencias genéricas. Es decir que todos los estudiantes que estén próximos a egresar de la educación superior, independiente del programa que cursen, deben presentar el examen ya que éste es requisito para obtener el título.

De igual forma, los ECAES sirven como fuente de información para poder construir indicadores de evaluación de la calidad de los programas y de las instituciones de educación superior, así como del servicio público educativo en general, con el ánimo de promover el fortalecimiento del sector y de las entidades educativas, tal como es la meta del Ministerio de Educación y su política de Revolución Educativa.

Tenga en cuenta que…

· La presentación del Examen de Calidad de la Educación Superior –ECAES-, no aplica como requisito adicional de grado respecto de quienes, al 13 de julio del 2009, fecha de expedición de la Ley 1324 de 2009, hubieren cumplido con todos los requisitos exigidos hasta esa fecha para la obtención del título, según certificación expedida por la respectiva institución de educación superior.
· Para desarrollar con éxito la aplicación de los ECAES es indispensable que las Instituciones de Educación Superior -IES- realicen los trámites en los términos previstos para el registro. Las IES deben llevar a cabo el proceso del pre registro, que consiste en asociar cada uno de los programas académicos a uno de los ECAES que se aplicará.

Todos los interesados en presentar el examen, pueden visitar las páginas www.icfesinterectivo.gov.co y www.icfes.gov.co para encontrar más información. Allí mismo se puede consultar un ‘Demo’ de socialización con la descripción de los procesos que comprenden el registro para el ECAES 2009.

Conozca completo, el Decreto 3963, ingresando a la sección ‘Asesoría Jurídica’ de la página del Ministerio de Educación Nacional (www.mineducacion.gov.co), o bien, haga clic aquí y descargue el pdf con el documento.

Fuente: Ministerio de Educación – Colombia

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