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Fuera de clase por cubrirse la cabeza con ‘hiyab’

admin — Fri, 16 Apr 2010 08:40:02 +0000

ESPAÑA. Un colegio público de Pozuelo de Alarcón (Madrid) aparta a la joven de 16 años por incumplir su reglamento.

“Me siento discriminada”, repite Najwa Malha, de 16 años. Desde la semana pasada la dirección del instituto Camilo Jósé Cela de Pozuelo de Alarcón (Madrid) no le permite asistir a clase de 4º de la ESO.

¿El motivo? Hace ya casi dos meses Najwa, española de origen marroquí, optó por cubrir su cabeza con el hiyab (pañuelo islámico). Cuatro de sus profesores le formularon otros tantos apercebimientos, el último el 8 de abril.

Se le reprochaba “llevar la cabeza cubierta, incumpliendo las normas del reglamento de régimen interno”. Mantenía así “una actitud contraria a las normas de convivencia en la clase”. El artículo 32 del reglamento prohíbe ir vestido de forma provocadora o llevar la cabeza cubierta.

Como en 2002 con Fátima El Idrissi, en Madrid, o en 2007, con Shaima Saidani, en Girona, u otras casos similares en Ceuta y Melilla, la polémica del velo islámico irrumpía de nuevo con fuerza en la enseñanza en España.

A Najwa la dirección del instituto le vetó asistir a clase, pero le permitió pasar las seis horas de la jornada escolar en la sala de visitas excepto cuando acuden huéspedes, explica la alumna. “Entonces me tengo que salir un rato”, señala.

“Allí vienen a verme algunos compañeros y profesores que me dan los deberes que han puesto en clase”, prosigue Najwa. “Intento así no perder el curso”. “De mayor me gustaría ser profesora de matemáticas”.

Najwa, que nació en España en el seno de una familia marroquí que emigró en 1986, optó por llevar pañuelo en contra de la voluntad de su padre, Mohamed Malha, un hombre piadoso. Preside el Centro Cultural Islámico de Pozuelo y la asociación musulmana que regenta la mezquita local de Al Gohfran.

“Le pedí a mi hija que aplazase su decisión de ponerse el hiyab porque sospechaba que podría acarrear problemas”, indica este celador de una clínica madrileña. “Yo quise dar el paso porque quería dejar claro que me gusta mi religión”, asegura Najwa.

Una vez que Najwa dio el paso su padre la secundó, no obstante, plenamente. Presentó un recurso de alzada contra la sanción ante la Consejería de Educación de Madrid, paso previo al contencioso-administrativo. Varios compañeros de Najwa también se solidarizaron con ella entrando en clase con la capucha puesta y tres fueron expulsados el viernes.

En el recurso el padre asegura que el pañuelo “no dificulta la identificación” de su hija y recuerda que el uso del hiyab es “una manifestación de la libertada religiosa garantizada por nuestra Constitución” en su artículo 16.

Fuente: ELPAIS.ES (Ver noticia completa)

Colegios Málaga – Málaga es la provincia andaluza con más colegios de prestigio

admin — Tue, 23 Feb 2010 12:21:51 +0000

ESPAÑA – Málaga. Trece centros privados se alzan entre los mejores de una selección de trescientos repartidos por todo el país.

Trece colegios alzan a Málaga como la provincia andaluza con más centros escolares de prestigio según la ‘Guía Dices’ de los Mejores Colegios de España 2009-2010. En el panorama nacional también obtiene un lugar destacado, ya que sólo está por detrás de Madrid y Barcelona en este ‘ranking’.

Los colegios elegidos de Málaga tienen todos una particularidad: son privados. Su selección por su prestigio y su reconocido valor académico se realiza tras las respuestas dadas por los padres en una encuesta en las que les pregunta ¿cuáles son los mejores colegios de su provincia?, además de haber tenido en cuenta otros parámetros objetivos como los resultados académicos, entre ellos la Selectividad, las instalaciones docentes y deportivas, servicios, idiomas, informática, laboratorios, aulas especiales, gabinete pedagógico y de orientación, becas, comedor y actividades extraescolares.

Otros diez son también destacados como son los colegios Alborán, Aloha, Las Chapas, Swans International Primary School y English International College, en Marbella; St. AnthonyŽs College, en Mijas; Sunny View School, en Torremolinos; colegios Romeral y Sierra Blanca, en Málaga, y Colegio Añoreta, en Rincón de la Victoria.

Estos centros son bilingües, británicos o bien tienen desarrollado un sistema educativo en el que priman el estudio de los idiomas. Para los responsables del ejemplar con los colegios seleccionados, el idioma es clave para impartir una enseñanza de calidad. En la guía hay un espacio muy destacado para tres colegios, el de San José, de Estepona y Marbella, del que dice que le avalan 175 años de enseñanza. Entre sus puntos favorables está el que ofrece un profesor por cada doce alumnos, y que los idiomas que se imparten son inglés, francés y alemán.

Otro de los destacados es Laude San Pedro International College, de Marbella, que sigue el sistema de enseñanza británico, y donde se imparten los idiomas francés, español e inglés, además de contar con un club de francés y alemán y ayuda con los deberes en español e inglés. Y, por último, el Colegio Salliver, de Fuengirola, del que dice que hay un profesor por cada doce alumnos, y que imparte idiomas como inglés, francés y alemán, además de disponer de buenas instalaciones docentes con aulas de Internet y excelentes pistas deportivas.

La guía realizada por Infoempleo y a la que se puede acceder a través de la web (www.infoempleo.com o www.dices.com) incluye a trece colegios de la provincia.

FUENTE: Diario Sur.es (Ver noticia completa)

Programa Aulas Comunitarias (PAC) inicia inscripciones para ciclo 2010

Julian Serna — Tue, 23 Feb 2010 10:00:57 +0000

URUGUAY: Están abiertas las inscripciones para el ciclo 2010 del Programa Aulas Comunitarias. Este año funcionarán 18 aulas en los departamentos de Montevideo, Canelones, Rocha, Paysandú y Maldonado. Pueden participar adolescentes de 13 a 16 años de edad que no terminaron primer año de liceo o que nunca se matricularon.

Los interesados pueden inscribirse en las Aulas de su barrio.

¿Qué es el Programa Aulas Comunitarias?

Se trata de un espacio que funciona en las áreas territoriales del Programa Infamilla del Ministerio de Desarrollo Social, en coordinación con el Consejo de Educación Secundaria, donde los adolescentes pueden retomar sus estudios secundarios, aprobando las materias de Primer año de Ciclo Básico en dos cursos de seis meses.

Como parte del PAC, en el Aula Comunitaria se brindan espacios de atención y consulta curriculares, dirigidos a estudiantes de Primer Año que cursan en el PAC o en liceos de la zona, entre ellos: clases de apoyo en Matemática, Idioma Español y Estrategias para el estudio. También se ofrecen talleres de expresión, comunicación y recreación.

El objetivo del PAC es la inserción social de los adolescentes, mediante su reincorporación y permanencia en los centros de enseñanza públicos de Educación Media. El PAC cuenta con distintas modalidades: inserción efectiva en Primer Año de Ciclo Básico, introducción a la vida lineal, apoyo y consulta, y acompañamiento al egreso.

Las Aulas son gestionadas directamente por organizaciones de la sociedad civil especializadas en el trabajo con adolescentes. En cada Aula Comunitaria participan docentes de Secundaria y equipos de cada organización contratada.

Fuente: OEI – NOTICIAS – Presidencia de la República Oriental del Uruguay.

Colegios Madrid – Búsqueda de Colegios

admin — Fri, 19 Feb 2010 09:37:21 +0000

MADRID – La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, tiene en su página web un buscador de centros educativos que le permitirá consultar rápidamente los centros de estudios que se encuentran en su municipio.

Al buscar también podrá elegir el tipo de centro (Privado, Público, Concertado) y los servicios que ofrece.

Aunque puede encontrar rápidamente los colegios en Madrid, no hay comentarios de la comunidad ni información sobre cuáles son los mejores colegios de Madrid.

Esperamos próximamente publicar información sobre como encontrar el listado de colegios en otras provincias.

Puede consultar los centros Aquí.

Ecuador es por ahora "patria alfabetizándose"

Julian Serna — Sat, 30 Jan 2010 10:00:51 +0000

El 8 de septiembre de 2009 se declaró a Ecuador “Patria Alfabetizada”, en un evento en Manta, con la presencia de las máximas autoridades educativas y de autoridades seccionales; la declaratoria se realizó sobre la base de proyecciones de la tasa de analfabetismo que señalaban que en el país este problema alcanzaba a menos del cuatro por ciento de los ciudadanos mayores de 15 años (la proyección realizada por un equipo contratado por Unesco era del 2,7 por ciento), límite técnico considerado para una declaratoria de este tipo.

Recientemente se han conocido los resultados de la Encuesta de Empleo y Desempleo de 2009 del Instituto Nacional de Estadísticas y Censos (INEC), que señalan que en el país la tasa de analfabetismo se mantiene en el 7,8 por ciento, es decir, señalan que Ecuador no es una “Patria alfabetizada”. El INEC reporta que en 2007 la tasa fue del 7,8 por ciento y en 2008 fue del 7,6 por ciento. Según el INEC, esta tasa se mantiene casi sin alteraciones a través de los años, a pesar del trabajo de los gobiernos seccionales, de las organizaciones no gubernamentales y sobre todo del Ministerio de Educación.

Resulta llamativo que el trabajo de alfabetización no se refleje en un impacto, así sea mínimo, en la tasa de alfabetización reportada por el INEC. ¿Por qué puede producirse esto? Las hipótesis pueden ir desde fallas en el manejo de las cifras del trabajo de alfabetización hasta fallas en la metodología de la encuesta, pasando por fallas en las proyecciones y por la propia metodología del trabajo alfabetizador; o podría darse una combinación de algunas de estas hipótesis.

Preocupado por conocer la realidad, en búsqueda de transparencia y con espíritu autocrítico, el Ministerio de Educación ha pedido un estudio independiente que permita conocer la calidad del trabajo de alfabetización desarrollado. El estudio, a ser realizado por un investigador independiente, tomará la base de datos depurada de personas alfabetizadas y comprobará sobre una muestra aleatoria si el trabajo de alfabetización fue realizado correctamente. Los encuestadores preguntarán sobre las condiciones en que el individuo fue alfabetizado y aplicarán una pequeña prueba, para saber si la persona efectivamente sabe leer y escribir. Esto nos permitirá corregir no solo las estadísticas, sino sobre todo el direccionamiento del trabajo en educación básica de jóvenes y adultos, que debemos continuar.

Además, el Ministerio lleva adelante una minuciosa investigación interna, para determinar posibles fallas en el manejo de la información, desde las direcciones provinciales de Educación hasta la Dirección Nacional de Educación Popular Permanente. Incluso, se examina la metodología de trabajo en educación de adultos.

Fuente: Ministerio de Educación. Ecuador.

La Alianza por la Calidad de la Educación, fundamento para transformar la escuela pública mexicana

Julian Serna — Wed, 27 Jan 2010 10:00:48 +0000

* Conectar al 75 por ciento de la matricula de educación básica a internet, objetivo del Gobierno Federal, señaló el subsecretario del ramo, Fernando González.

* El funcionario inauguró en Sonora el Congreso “Cómo Potencializar las Nuevas Tecnologías de la Información”.

Hermosillo, Sonora.- La Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) es una política de consenso al servicio de las escuelas y de los estudiantes, así como para hacer una gran transformación de la escuela pública mexicana, ponerla al día y a la altura de lo que la sociedad espera, profesionalizando al docente y exigiéndole más, además de reformar planes y programas de estudio, evaluar para mejorar y crear estándares de desempeño.

Así lo afirmó el Subsecretario de Educación Básica, Fernando González Sánchez, al inaugurar el Congreso Estatal “Cómo Potencializar las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación dentro de los Procesos Educativos”, en Hermosillo, Sonora, con la representación del Secretario de Educación Pública, Maestro Alonso Lujambio.

El funcionario federal señaló que el Presidente Felipe Calderón y el titular de la SEP han puesto en sus agendas un objetivo que está planteado en la ACE y en el Programa Sectorial a través del Programa Habilidades Digitales para Todos; conectar al 75 por ciento de la matrícula a banda ancha y dotar de computadoras a por lo menos 150.000 aulas adicionales a las que ya existen en todo el país, lo que muestra la importancia que tiene para el gobierno esta realidad mundial.

Fuente: OEI – NOTICIAS – Secretaría de Educación Pública. México.

La Viceministra de Educación verifica el proceso de la matrícula escolar

Julian Serna — Wed, 27 Jan 2010 10:00:26 +0000

NICARAGUA: Con el objetivo de verificar el proceso de la matrícula escolar en los centros de estudios estatales, que dio inicio el pasado martes 19 de enero, la Profesora Milena Núñez, Vice Ministra del Poder Ciudadano para la Educación (MINED), realizó la mañana de hoy un recorrido por diferentes escuelas de la capital.

La Vice Ministra, inició su recorrido en Centro Escolar España, del barrio Campo Bruce; luego visitó el Colegio Santa Luisa de Marillac, ubicado en el barrio Larreynaga; el Instituto Alfonso Cortez, ubicado en sector de Las Piedrecitas y finalizó en el Instituto Rubén Darío.

Durante el recorrido, la Vice Ministra del Poder Ciudadano para la Educación, constató que en cada uno de los colegios visitados la matrícula del Año Lectivo 2010 ha tenido una gran afluencia, lo que ha permitido que en el segundo día de esta convocatoria estos centros ya tengan prácticamente captado en un 50 por ciento la matrícula que tienen proyectada para este año.

Durante el recorrido la profesora Núñez, manifestó a los directores y docentes, que es necesario distribuir bien la cantidad de estudiantes en los diversos turnos, de manera equitativa, para que los docentes no estén saturados en las aulas y por otra parte que el turno vespertino no este sub utilizado.

La Profesora Gloria Segura, Directora del Instituto Rubén Darío manifestó que desde que dio inicio el proceso de matrícula, cientos de padres de familias y estudiantes desde muy temprano amanecieron haciendo filas para matricularse en este centro educativo.

“El día de ayer captamos una matrícula de 1, 271 estudiantes y hoy sólo en las primeras horas de la mañana hemos recibido a más de 400 padres de familia interesados en matricular a sus hijos para el curso del Año Lectivo 2010.Todos los docentes como nos orientó el MINED estamos garantizando el acceso gratuito y sin ningún obstáculo para que este año se matricule la mayor cantidad de niños, adolescentes, jóvenes y adultos en las diferentes modalidades de Educación Regular y No Regular que está ofertando el Gobierno”dijo Segura.

La Profesora Janeth Sánchez Hernández, Directora del Centro Escolar España, expresó que “el día de ayer y hoy la población acudió masivamente a matricular a sus hijos, principalmente por la mañana hemos tenido la mayor demanda, por lo que estamos seguros que vamos a matricular a los más de 2.000 estudiantes que tenemos proyectado este año”.

Fuente: OEI – NOTICIAS – Nicaragua Educa

Invierten más de $25.000 millones en obras de infraestructura para primera infancia en el Magdalena

Julian Serna — Tue, 26 Jan 2010 10:10:49 +0000

COLOMBIA: Con estos recursos se construyen 57 obras de infraestructura, indicó la Directora del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Elvira Forero. La funcionaria le entregó a la comunidad de Pivijay un nuevo hogar múltiple.

El Gobierno Nacional invierte más de 25.000 millones de pesos en el departamento del Magdalena, con el propósito de mejorar la atención a la primera infancia en esta región del país.

Con estos recursos aportados por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (Icbf) se construyen 57 obras de infraestructura, de las cuales 44 son construcciones nuevas y 13 corresponden a adecuaciones.

A la fecha, se encuentran en funcionamiento dos Hogares Múltiples, uno más está en etapa de ejecución en el municipio de El Banco, y tres Jardines Sociales se construyen en la ciudad de Santa Marta.

Como parte de las obras se destaca el hogar múltiple Mariposas de Colores, entregado el pasado 7 de enero por la Directora del Icbf, Elvira Forero, a la comunidad de Pivijay, en el cual se invirtieron 1.218 millones de pesos en su construcción.

Esta obra, que beneficia a 120 niños y niñas, cuenta con seis salones para atender infancia temprana, preescolar y uno más para sala cuna. Además, está dotada con ludoteca, aula múltiple, baterías y servicios generales.

“Con esta obra reiteramos el compromiso del Gobierno Nacional por generar espacios amables para la primera infancia, que permitan una formación integral y un desarrollo nutricional adecuado de los niños y niñas”, expresó la funcionaria.

Inversiones en 2009
El Icbf invirtió en el Magdalena más de 53.000 millones de pesos durante la vigencia del 2009, lo que permitió atender a la primera infancia en programas como Desayunos Infantiles con Amor (DIA), donde diariamente más de 64.946 niños y niñas reciben el componente nutricional necesario para su desarrollo, de acuerdo con la edad.

Así mismo, 68.671 niños y niñas reciben la atención en tres raciones nutricionales y el cuidado integral a través de los Hogares Comunitarios de Bienestar Familiar y el suplemento nutricional de Bienestarina.

La Directora destacó que el número de beneficiarios de los programas del Icbf en el Magdalena haya sido de 558.612 y anunció una inversión para 2010 por más de 55.000 millones de pesos.

Informó que el incremento en el presupuesto desde el año 2002 a 2009, en términos constantes, fue del 48 por ciento, al pasar de 36.013 millones de pesos a 53.313 millones, y en beneficiarios de los programas del 180 por ciento, al pasar de 199.000 a 558.000 atendidos.

Fuente: OEI – NOTICIAS – Ministerio de Educación Nacional. República de Colombia

CAPACITAN A CIEN PROFESORES EN MATERIA AMBIENTAL Y FORMACIÓN DE JÓVENES LÍDERES

Julian Serna — Wed, 20 Jan 2010 10:00:22 +0000

PERÚ: Cien profesores de diferentes colegios públicos del primer puerto fueron capacitados en la elaboración de Proyectos Educativos Ambientales, por el Gobierno Regional del Callao, que preside el Dr. Alexander Kouri Bumachar, a través de la Oficina de Áreas Protegidas y Medio Ambiente, en coordinación con el Grupo GEA.

El taller –según se informó- tiene como finalidad elevar el nivel de los docentes en materia ambiental, a través de estrategias y herramientas pedagógicas, las mismas que se encuentra contextualizadas en la realidad y necesidades de la región chalaca.

Todas las propuestas que se realicen en esta materia se implementaran en las instituciones educativas de las zonas urbanas, en especial en los lugares donde existe precariedad de hábitat, bajos ingresos familiares y problemas sanitarios. Indicaron que con el adiestramiento a los maestros en propuestas educativas ambientales, se dio inició el Programa Buena Voz.

Este proyecto permitirá la capacitación de profesores en la formación de jóvenes líderes en la comunidad, a quienes se les inculcarán valores y buenas costumbres, teniendo como propósito alejarlos del pandillaje, delincuencia y drogas.

“Los docentes que participen en ‘Buena Voz’ podrán desarrollar competencias y destrezas pedagógicas muy concretas a ser utilizados en el desempeño personal y profesional, así como el trabajo en equipo, organización y la relación de acciones de impacto socio ambiental a favor de la comunidad”, explicó uno de los capacitadores regionales.

La capacitación del centenar de maestros se realizó en el auditorio de la sede central del ente regional y fue organizado por Oficina de Áreas Protegidas, la Gerencia Regional de Recursos Naturales, en coordinación con el grupo GEA, a iniciativa del Dr. Alexander Kouri Bumachar.

La actividad contó con la asistencia de Luis Quintanilla del Consejo de Administración del Fondo Educativo del Callao (CAFEC), ing. Milagros Tazza del Ministerio del Ambiente, Lic. Javier Bohórquez del Ministerio de Educación, Lic. Edita Benítez de la Dirección Regional de Educación del Callao (DREC), la Lic. Susana Imaña del Grupo GEA y la directora de la Oficina de Áreas Protegidas, Dr. Mercedes Picón.

Agradecimientos a: Liliana Valdivieso – Comunicadora Social – Gobierno regional del Callao

Fuente: Oficina de Imagen Institucional y Protocolo

MONITOREO A LOS CENTROS EDUCATIVOS

Julian Serna — Tue, 19 Jan 2010 10:13:34 +0000

PERÚ: Desde los días anteriores al concurso de nombramiento el director de la UGEL Ventanilla personalmente está en permanente visitas a las I.E.

Para ver in situ las medidas que están tomando los Directores para el cierre del año escolar, si se está cumpliendo con las horas programadas así como el fiel cumplimiento de la Directiva del Concurso Publico Magisterial de las Instituciones Educativas que cuentan con plazas vacantes.

Al recorrer las Instituciones conversa con los padres de familia, profesores y alumnos, para el Lic. Ysaac Abarca Sánchez es muy importante el trinomio Padre, maestro y alumno, es la única forma de mejorar la educación en cada I.E, así mismo advierte que se debe tomar muy en serio el compromiso de la comisión evaluadora de ellos depende elegir al profesor debidamente calificado.

Agradecimentos a: Liliana Valdivieso – Comunicadora Social – Gobierno regional del Callao

Fuente: EDUCALLAO – Oficina de Imagen Institucional – UGEL de Ventanilla.