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Los sindicatos educativos trasladan al 29 de noviembre la huelga y planean más movilizaciones

rosa — Fri, 25 Nov 2011 19:23:15 +0000

ESPAÑA: Los sindicatos educativos más representativos de la enseñanza pública madrileña han escuchado a los profesores y han decidido cambiar el calendario. La próxima huelga será el 29 de noviembre en lugar del día 23, como habían acordado inicialmente. Convocan CC OO, ANPE, CSIF, FETE UGT y STEM. La huelga anterior -celebrada el 17 de noviembre en plena campaña electoral y secundada por un 42% de docentes, según estimaciones de EL PAÍS- fue respaldada solo por tres de las cinco centrales. ANPE y CSIF declinaron dar su apoyo para desmarcarse de las elecciones generales con el argumento de que así demostraban que no es una huelga política.

La educación madrileña suma ya ocho paros desde septiembre contra las instrucciones de inicio de curso de Secundaria que han supuesto un aumento de la jornada lectiva de 18 a 20 horas semanales y un recorte en profesores interinos en los institutos públicos de la región.Los sindicatos, que se reunieron después de la última huelga para acordar nuevas movilizaciones, consideran que los motivos de la movilización “siguen vigentes” hasta que no se abra una negociación. Piden la retirada de las instrucciones. La Consejería de Educación y Empleo no ha convocado a la mesa sectorial (en la que están representados tanto los sindicatos como la Administración) para tratar este asunto.

La próxima huelga abarca todas las etapas preuniversitarias. Todos los sindicatos convocan juntos en Secundaria y, como en el último paro, tres de ellos (CC OO, UGT y STEM) hacen un llamamiento también para Infantil y Primaria. El 29 de noviembre habrá también una concentración por la tarde frente a la consejería.

Los cinco sindicatos prevén reunirse además esta semana para planear el calendario de movilizaciones de diciembre y el de enero, en el que deben decidir si incluyen más huelgas, manifestaciones u otro tipo de protestas.

Fuente:www.elpais.com

El líder del PSM promete educación gratuita y universal hasta los tres años

Julian Serna — Tue, 15 Dec 2009 10:10:10 +0000

El secretario general del PSM-PSOE, Tomás Gómez, se presentó ayer en el Comité Regional de su partido con tres propuestas bajo el brazo. La primera la calificó de “auténtica revolución educativa”: se comprometió a universalizar y hacer gratuitas las escuelas infantiles de cero a tres años si gobierna la Comunidad de Madrid en 2011. Será, dijo, su “primera iniciativa de gobierno”, una ley integral para la mejora educativa que supondrá “un paso de gigante en los niveles de calidad de la educación”.El líder de la oposición recordó que hoy en Madrid las guarderías “son los abuelos” y que la crisis económica está haciendo que muchos padres tengan que sacar a sus hijos de estos centros porque no pueden pagarlos. La ley incluirá, según anunció, otros compromisos: que todo alumno sea bilingüe al final del ciclo formativo, el refuerzo de la autoridad del profesor garantizando no más de 25 alumnos por aula, la gratuidad de los libros de texto y materiales curriculares y la creación de programas de refuerzo y apoyo, con un horario lectivo más amplio “con el fin de reducir el fracaso escolar, que es excesivo en nuestra comunidad”.

Gómez prometió también una reforma de la Formación Profesional (FP), “la gran asignatura pendiente de Madrid”. Su proyecto es “una FP en la que tendrán participación los ayuntamientos de la región y habrá convenios de colaboración con las empresas para que puedan hacer prácticas los alumnos y se produzca la contratación en los últimos años de formación”. El modelo será, añadió, la FP de Alemania o de Euskadi. Más instalaciones deportivas, con piscinas cubiertas, acciones especiales para alumnos con necesidades especiales y de altas capacidades y un instituto de formación del profesorado fueron otras de sus propuestas.

El líder de la oposición anunció también una ley para regular la radiotelevisión pública. Telemadrid es ahora “un mero instrumento de propaganda al servicio de la presidenta de la Comunidad de Madrid”, aseguró. “Debe convertirse en instrumento de servicio público”. El proyecto de ley supondrá, añadió, que la oposición política en Madrid sea tratada como trata Televisión Española al PP. “Lo hacemos por los ciudadanos, por calidad democrática y por los trabajadores del ente, que sufren la tiranía del PP”.

La tercera y última propuesta de Gómez fue otra ley, que regulará el derecho de comunicación y acceso a nuevas tecnologías. “Madrid no puede tener un 20% menos de hogares conectados a las nuevas tecnologías que la media española”, afirmó, y añadió que “para ser líderes” el acceso a Internet debe ser universal.

Fuente: El Pais – España

Los estudiantes 'anti-Bolonia' retoman las protestas

Julian Serna — Fri, 23 Oct 2009 11:09:51 +0000

Las asambleas de alumnos ‘anti-Bolonia’ de varias ciudades españolas, reunidas ayer en Madrid, decidieron sumarse a la convocatoria de Semana de Lucha Global contra la reforma europea de las universidades, que se celebrará del 5 al 11 de noviembre. La iniciativa estudiantil pretende que la protesta se siga en los 47 países del continente donde se está implantando la reforma, conocida como el proceso de Bolonia. Ésta será una de las movilizaciones que plantean los alumnos, como continuación de las del curso anterior, contra lo que consideran un cambio que “mercantiliza” y empeora la enseñanza universitaria.La reunión tuvo lugar durante el fin de semana en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), y a ella asistieron representantes de las asambleas de Cantabria, León, Salamanca, Cuenca, Valencia, Castellón, Alicante, Málaga, Cádiz y la Comunidad de Madrid para debatir las posibles acciones a realizar a lo largo de este curso.

Además de las de noviembre, los alumnos también discutieron la posibilidad de convocar nuevas movilizaciones durante la Cumbre de Ministros de Educación del espacio europeo que se celebrará en enero en Madrid. “Iremos a recordarles que siguen reuniéndose sin contar con la comunidad universitaria. Éste es un tema que afecta a toda la comunidad europea, así que habrá actuaciones”, dijo un portavoz. “Los estudiantes tienen que tomar la universidad como su casa, tienen que verlo como un espacio donde son los protagonistas de las decisiones, y no pueden dejar que eso sea sólo labor de las autoridades académicas”, añadió.

Fuente: Elpais.com – España

Escuelas de idiomas en pie de guerra

Julian Serna — Thu, 22 Oct 2009 12:02:46 +0000

España es el tercer país de la UE, por detrás de Hungría y Portugal, con mayor porcentaje de adultos (un 46,6%) que no saben hablar ninguna lengua extranjera, según los datos recién publicados por Eurostat, la oficina estadística comunitaria. Y sin embargo el interés por aprender crece año a año. Casi 390.000 alumnos se matricularon el curso pasado en las 300 escuelas oficiales de idiomas españolas (EOI), un 23% más que hace una década.

Las escuelas de idiomas son la opción pública, de calidad y más asequible -un curso entero cuesta alrededor de 100 euros-, para aprender idiomas y obtener un certificado en España. El problema es que el título que ahora se va a obtener en estos centros ya no equivale al máximo nivel de competencia reconocido oficialmente, tras la reforma que llevó a cabo el Ministerio de Educación para adaptar las enseñanzas a un esquema común en toda Europa y que entró en vigor hace dos cursos.

Si antes, con cinco cursos, un alumno conseguía el certificado de aptitud, la competencia más alta posible, ahora con cinco o seis años (depende de cada comunidad) sólo se alcanza un nivel intermedio alto. “La enseñanza se ha devaluado”, denuncia Marta Torres, presidenta de la Asociación de Alumnos de Madrid. Profesores y alumnos recogieron firmas y organizaron protestas el año pasado y amenazan con volver a hacerlo éste si el ministerio no regula los niveles superiores.

La reforma de Educación (real decreto 1629/2006) pretendía adecuar la enseñanza de las EOI al Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER). Este marco establece seis niveles de competencia: A1 y A2 (básico), B1 y B2 (intermedio) y C1 y C2 (avanzado). El problema es que las EOI sólo pueden impartir hasta el B2. Es decir, hasta un nivel intermedio alto. El real decreto no desarrolla el currículo de los niveles C, así que los alumnos que quieren conseguir la máxima certificación tienen que recurrir a instituciones privadas o universidades, que cobran varios centenares de euros por curso.

“Antes nuestra certificación de aptitud [cinco años] equivalía a un nivel C1. Ahora un B2 deja a los alumnos a mitad de camino y no les sirve para nada. No ven reconocido su esfuerzo y no pueden solicitar determinadas becas”, opina Caridad Baena, presidenta de la Asociación de profesores de EOI de Madrid (Apeoim). La falta de legislación del ministerio ha provocado un desajuste entre comunidades. El real decreto deja la puerta abierta a que cada una imparta los niveles C, pero no las obliga.

Como resultado, la gran mayoría (Navarra ha empezado a impartir C1 este año, pero sin tener la normativa aprobada) ni los imparten ni los certifican. Además, la falta de regulación estatal ha propiciado un agravio entre territorios. En casi todas las comunidades, como Madrid o Valencia, hacen falta seis años para llegar al B2; en Cataluña, Andalucía y Navarra, cinco.

Ministerio y comunidades se pasan la pelota. Educación asegura que las consejerías pueden impartir niveles C si quieren. Las consejerías dicen que no lo hacen porque esperan a que el ministerio establezca los currículos. En agosto del año pasado el ministerio hizo público un borrador de real decreto con el que iba a regular la impartición de niveles C en las EOI. “No se ha vuelto a saber nada de él”, asegura María Ángeles Dueñas, presidenta de la Asociación de directores de EOI de Madrid. Según un portavoz de Educación, no será un real decreto, sino una orden ministerial la que regulará los niveles C. Está “muy avanzada”, afirma, y ayudará a las comunidades a “clarificar el marco normativo, pero sin darle carácter obligatorio”.

“Somos un servicio público, que posibilita a todo el mundo aprender idiomas, y tenemos capacidad y experiencia, pero nos han dejado de lado”, dice Baena. Profesores, directores y alumnos tienen claro que sólo con una normativa común las escuelas oficiales, que cumplen 100 años en 2011, podrán seguir manteniendo su prestigio y su utilidad.

Fuente: El Pais – España

Garantizan Educación a niños Especiales

Julian Serna — Tue, 13 Oct 2009 11:00:22 +0000

La población que presenta barreras para el aprendizaje por su condición de discapacidad o porque posee un talento excepcional, ahora tendrá derecho a recibir una educación pertinente y sin ningún tipo de discriminación.

Así lo determinó el Ministerio de Educación, a través del decreto 366 de febrero del 2009, que “reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con talentos excepcionales, en el marco de la educación inclusiva”.

El decreto, que deben cumplir todas las entidades territoriales certificadas, sentencia que a este tipo de estudiantes se les debe ofrecer herramientas, metodologías y materiales especiales acordes con sus necesidades pedagógicas, para facilitarles el conocimiento educativo.

El Ministerio de Educación define como estudiantes discapacitados a aquellos presentan un déficit reflejado en las limitaciones de su desempeño dentro del contexto escolar y que, además, representa una clara desventaja frente a los otros alumnos.

Asimismo, un estudiante con talentos excepcionales es “aquel que presenta una capacidad global que le permite obtener sobresalientes resultados en pruebas que miden la capacidad intelectual y los conocimientos generales o un desempeño superior y precoz en un área específica”.

Más del decreto

El Decreto también pide que las instituciones de educación superior garanticen programas de formación sobre educación inclusiva para los docentes que atienden a estudiantes con discapacidad o con capacidades excepcionales.

En todos los municipios del país el personal de apoyo pedagógico que esté disponible deberá asesorar a los demás establecimientos que atiendan a estudiantes especiales.

Fuente: el pais – Colombia

Los rectores piden que no se reduzca el gasto en investigación

Julian Serna — Wed, 07 Oct 2009 10:00:25 +0000

La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas denuncia que el país “no puede permitirse disminuir ni un solo euro en materia de investigación si pretende recortar distancias en competitividad”

La Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) ha denunciado hoy que la respuesta presupuestaria ofrecida al sistema universitario “no es satisfactoria” y ha asegurado que el país “no puede permitirse disminuir ni un sólo euro materia de investigación, pese a la crisis, si pretende invertir en futuro y recortar distancias en competitividad con otros países de su entorno”.

“Cada año que retrasamos la implantación de un modelo de financiación universitario adecuado, perdemos nuevas posibilidades de avanzar e incrementar la calidad de enseñanza”, ha alertado el presidente de la CRUE, Federico Gutiérrez Solana, en el transcurso de un encuentro con los medios de comunicación. “No podemos ceder ante esta situación deficitaria porque debe prevalecer la perspectiva de futuro”, ha añadido.

Asimismo, ha explicado que una de los “principales dificultades” al respecto es la falta de una “cultura de transferencia de conocimiento” y de una sociedad que valore adecuadamente el papel de profesores e investigadores. “No se trata sólo de un problema de las universidades, sino del conjunto de la ciudadanía”, ha precisado.

No obstante, ha recordado que, a pesar de contar “sólo” con un 1,27% del PIB en financiación frente al 2% o 3% de otros países, “España ocupa el noveno puesto en el ránking de calidad en investiación científica”. “Si no se puede seguir manteniendo esta línea, por lo menos las administraciones deberían explicar por qué y evitar nuestra frustración”, exige Gutiérrez Solana.

Preguntado acerca del grado de adaptación del país al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), indica que el sistema español “ya se encuentra en el umbral del 50%” y asegura que el próximo año “lo traspasará”. “Entre los principales retos que tenemos ahora está el fomento de una relación profesor-alumno mucho más directa y personal, así como terminar de adecuar las infraestructuras”, ha apostillado.

Bolonia, sin problemas de adaptación

Así, ha destacado que, hasta el momento, “ninguna universidad ha presentado problemas de adaptación” y ha avanzado que, una vez que las universidades hayan resuelto las deficiencias que aún existen en el proceso, desarrollarán una oferta universitaria “mucho más rica en matices”. “Pero esto también requiere de la inversión necesaria y del compromiso de la sociedad en una situación económica delicada como la actual”, ha advertido.

Por su parte, la rectora de la Universidad de las Islas Baleares, Montserrat Casas, ha criticado que los investigadores universitarios “se vean obligados a buscar financiación por su cuenta” y las luchas del sistema por conseguir becarios y doctores. “Las universidades españolas hemos hecho mucho con muy poco dinero”, ha denunciado.

Igualmente, el rector de la Universidad Politécnica de Valencia, Juan Juliá, ha recordado que, según los últimos balances fiscales, el colectivo universitario “genera más empleo y mejor retribuido, lo que disminuye el desempleo”. “Aun siendo conscientes de la situación económica es impresindible hacer un esfuerzo por apostar e invertir en la universidad”, concluye.

Fuente: Elpais – ESPAÑA

Mejoran educación en el campo

Julian Serna — Wed, 30 Sep 2009 10:00:08 +0000

Con la firma de un convenio entre el Ministerio de Educación y el Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento, Birf, se ampliará la cobertura educativa en las zonas rurales del país. Esta meta se cumplirá a través de la implementación de la segunda fase del proyecto Fiduagraria. Según las cifras del Ministerio, en Colombia la educación rural en primaria tiene una cobertura del 98%. Mientras que la educación media está rezagada con un 28%. Asimismo, los reportes revelan que 430.000 estudiantes tienen edades superiores a las establecidas para los grados que cursan. El Birf financiará inicialmente el programa al otorgarle al Ministerio un préstamo por US$30 millones. Fuente: El pais Related posts:Educadores mejoran su inglés La evaluación en la práctica de aula. Estudio de campo IES demostraron cómo la pertinencia fortalece la calidad de la educación y la formación de los jóvenes Related posts: