La escuela es una pequeña construcción de una sola sala, separada en dos ambientes por el telón de un proyector. Allí asisten cada día unos 30 niños de 7 a 12 años. Un huerto orgánico y una multicancha dan cuenta de las actividades de la jornada escolar completa, donde hay cabida para las más diversas expresiones. Un mural hecho por los niños engalana un muro de la entrada, donde las tradiciones locales, así como el cultivo de hortalizas son el orgullo de este pequeño poblado colonial.

De ahí la preocupación de Rojas por llevar a la escuela leyendas y tradiciones de la zona, como “la laguna de las sirenas” o la “carrreta con ruedas de oro”, a través de la recopilación de los propios alumnos. Lo mismo con la investigación en torno a los pueblos originarios de la cultura Llolleo.

-Es que no se puede desarrollar el conocimiento de un niño si no conoce su entorno. Un profesor que desconozca las tradiciones, o los aprendizajes previos de los niños, no va a tener sustento pedagógico significativo. Hay quienes los retan cuando hablan mal, pero yo digo: eso es lo que el niño sabe , hay que mejorarlo y no descalificarlo. Hay que partir siempre de lo que los niños traen.

Con tinta verde

De familia de profesores, hoy ocupa el mismo puesto que su abuela, Manuela Cereño Díaz, la primera profesora y directora que tuvo la escuela en 1923.

Su madre también fue maestra, lo mismo que su hija y su hermana, actual dirigenta del Colegio de Profesores de San Antonio.

Estudió en el grupo escolar de Barrancas, para luego pasar al Liceo Dante Parraguez de San Antonio. Recién egresado comenzó a trabajar de profesor en la Escuela Pablo Neruda, en 1979. “Allí encontré a muchos colegas de mi mamá, que me conocían desde niño, por lo que tuve mucho apoyo y aprendí de ellos”.

Luego hizo cursos de titulación especial en la Universidad de Tarapacá, “así es que soy un ’profesor Marmicoc’, pero después, cuando he seguido postítulos en las universidades Católica y de Chile, me saco las mejores notas…”.

En constante perfeccionamiento, ha realizado cursos muy variados, que van desde horticultura a dirección escolar, además de un magíster en gestión educacional.

-Una de las cosas que me ha movido a trabajar en escuelas rurales es la relación que de niño tuve con mi abuela, quien me contaba sus historias de profesora cuando cruzaba a caballo por el estero de Lo Abarca hacia Lo Zárate.

Como ella, su sueño ha sido siempre entregar la mejor educación y facilitarles a los niños la continuación de sus estudios. “Eso me obliga a encarar el acto educativo de la mejor forma con los medios que tengo, sea un pedazo de tiza o un gran proyector”, afirma.

Le emociona contar que en la escuela todavía se conservan algunos libros de clase con la caligrafía característica de su abuela y su tinta verde, y destaca el estrecho vínculo que mantiene con la comunidad.

-Ese es el aprendizaje que se busca acá. Porque la escuela debe servir de puente para que los niños aprendan y sea toda la comunidad la que se desarrolle. (Más testimonios de buenas prácticas docentes en www.educarenpobreza.cl).

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FUENTE: OEI

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Indicó que las escuelas primarias multigrados se dan porque se encuentran en sitios apartados o de difícil acceso, donde la población está fundamentalmente dispersa, por ello, en una escuela multigrado puede haber por ejemplo dos estudiantes que cursen el primer grado o cinco estudiantes que cursan el IV grado. Y el Ministerio de Educación no puede nombrar un maestro para que atienda a dos estudiantes de primer grado o un maestro para que atienda solo a siete estudiantes de segundo o tercer grado.

En ese sentido, la institución nombra a un maestro para que le dicte clases a varios grados en una escuela de este tipo, ya que un maestro multigrado está formado para atender a 15 estudiantes de diferentes grados y si se pasa de 25 estudiantes el MEDUCA nombra a otro docente.

En estos centros,  el Ministerio de Educación ha implementado una estrategia para facilitarle la labor al educador, se trata de una estrategia pedagógica constructivista denominada “Escuela Nueva Escuela Activa”, en la que el docente realiza su clase de manera participativa por parte de los niños.

En las escuelas multigrados, también se ha puesto en marcha el programa de gobierno estudiantil, iniciativa que fortalece a los niños en valores, porque se escoge a los líderes estudiantiles, mediante un proceso electoral, donde la comunidad en general participa.

Como parte de la estrategia, se establece distintas comisiones de trabajo, en el área social, de aseo y salud; igualmente se realizan distintos proyectos y rincones de trabajo en asignaturas como matemáticas y ciencias.

Otro de los aspectos son las guías y un mural de asistencia, factores que les inculca un sentido de responsabilidad, pertenencia, confianza y participación al estudiantado de estos centros educativos, denominados “escuelas multigrados”, subrayó la Mgtra. Tenorio.

FUENTE: Ministerio de Educación – Panamá

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