Tamayo ha citado jurisprudencia del Tribunal Supremo que hizo “responsable”, ha asegurado, al Gobierno de que no se afrontara esta cuestión “en tiempo y forma” en el caso del cambio de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), de 2002 (paralizada en 2004) a la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006. “Por eso es urgente que nos digan [el ministerio] si tenemos que paralizar esto [los textos ya preparados] o de qué manera, cuándo y por qué se va a sustituir”.

Se trata de poder planificar, ha argumentado, las contrataciones de personal y tener a tiempo los materiales de Educación Cívica y Constituional, que sustituye a Educación para la Ciudadanía, los textos para el nuevo bachillerato y la FP, el plan de bilingismo o los de la escuela digital. Preguntado por el trabajo editorial ya realizado para adaptarse a la modificación de cuarto de ESO en la Ley de Economía Sostenible (2011), Tamayo ha lamentado que eso “no se resarce de ninguna manera”, así que solo queda ver si puede aprovecharse para la nueva reforma o si todo se va a quedar “en el almacén”, como pasó con los libros de la LOCE.

Tamayo ha explicado que cualquier producto editorial necesita un mínimo de cuatro o cinco años para amortizar la inversión y comenzar a ser rentable, más si son productos mixtos que combinan el papel y los recursos digitales. Además ha pedido, más que un pacto por la educación, “sentido común” para que los currículos escolares tengan estabilidad, pues cambiar leyes de educación cada dos por tres es “realmente insostenible” para la sociedad española.

Fuente:sociedad.elpais.com

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El contrato de construcción de este centro escolar se adjudicó provisionalmente el 28 de junio de 2010 por algo más de 2,4 millones de euros (IVA no incluido). La decisión fue definitiva a partir del 19 de julio de ese año con un plazo de conclusión de 12 meses. La obra, por tanto, tenía que haber concluido en julio de 2011. Pero en febrero del año pasado el equipo de gobierno autorizó la primera ampliación del plazo de ejecución de las obras, que financia el Plan Especial de Apoyo a la Inversión Productiva en Municipios de la Comunitat Valenciana. En noviembre, la junta de gobierno autorizó una segunda ampliación del plazo para terminar las obras, en este caso hasta el 31 de enero de 2012 (mañana). Y esta mañana se ha autorizado la citada tercera demora en la finalización de las obras de este reclamado centro de enseñanza que se construirá en la ladera del castillo de Santa Bárbara.

Las obras tenían que estar concluidas en julio del año pasado
La construcción de este centro tampoco ha estado exenta de sorpresas. Durante las obras de excavación, se encontraron los restos de una pequeña capilla cristiana de más de mil años de antigüedad que llevó a modificar el proyecto para salvar el hallazgo.

Tras conocerse la noticia, el grupo municipal Esquerra Unida ha denunciado el impago de casi un millón de euros a la adjudicataria del nuevo colegio San Roque. La formación vincula el retraso de las obras con los impagos del Consell y ha exigido a Sonia Castedo que “gestione de forma urgente el pago de la deuda con la empresa adjudicataria”.

Fuente:ccaa.elpais.com

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 Nos negamos a presentar el presupuesto de 2011 hasta que no se pague lo que se debe”, anunció ayer la Permanente de Directores de Infantil y Primaria de la provincia de Valencia (AVDIP), ante la deuda aún pendiente de la Generalitat de los gastos del último cuatrimestre de 2011 y de las ayudas del comedor escolar.

En protesta por esta situación que está “asfixiando el funcionamiento normal” de los centros —lo que les ha obligado a dejar de pagar a los proveedores y algunos han sufrido hasta cortes del suministro de agua y de la luz— los directores de la provincia de Valencia realizarán mañana miércoles “una entrega masiva del balance económico de cada centro y de los presupuestos para el curso 2012”. En el acto, frente a las oficinas de la Dirección Territorial de Educación de Valencia, “reivindicarán las deudas que la Administración mantiene con las escuelas”, sostienen desde AVDIP.

El envite responde, en parte también, al malestar por el reciente anuncio del vicepresidente José Ciscar de crear un cuerpo superior de interventores y auditores de la Generalitat para “fiscalizar”, entre otras cosas, los gastos de los centros docentes y los del profesorado interino que realice sustituciones. Desde el STEPV se recuerda al Consell que “los centros educativos ya están sometidos a la supervisión de la inspección educativa y de las correspondientes direcciones territoriales”. El sindicato sostiene que, de hecho, la permanente intervención de Hacienda provoca “retrasos injustificados” en las sustituciones, dejando sin trabajo a los interinos.

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Fuente:ccaa.elpais.com

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 Los contenidos del DVD, titulado ‘El Mundo de la Química’, se estructuran en torno a dos películas cortas, una sección con seis actividades y material complementario en formato pdf para poder imprimir. Los clips de vídeo, que combinan imagen animada, real y estática, dan respuesta a dos preguntas básicas: ¿Qué es la Química? y ¿Para qué sirve?

   Según informaron a Europa Press fuentes de la Junta, el material está destinado a alumnos de 6º de Educación Primaria y de 1º de Educación Secundaria Obligatoria, entre once y doce años, aunque puede hacerse extensivo a otras edades, según el criterio y la aplicación que haga cada centro educativo.

Con este material, FUNIVCyL pretende difundir la contribución de la Química como ciencia creativa esencial para mejorar la sostenibilidad de los modos de vida y su importancia para resolver los problemas globales de la humanidad. Además, el objetivo de este DVD es incrementar el reconocimiento público de la materia y promover el interés entre los jóvenes al generar entusiasmo por el componente creativo que tiene la Química.

ANTERIORES EDICIONES
   En el año 2009, la Fundación Universidades de Castilla y León llevó a cabo la producción del primer audiovisual con motivo del 200 aniversario del nacimiento del naturalista inglés Charles Robert Darwin, destinado a alumnos de entre 8 y 12 años.

   El material constaba de una película de dibujos que exponía la figura y obra de Darwin, así como una serie de dinámicas de juego para realizar después de la visualización del vídeo y documentación complementaria. El uso de distintos medios y actividades permitió a los alumnos una relación interactiva, al generar un mayor interés y aceptación para facilitar la asimilación de contenidos.

   En aquella ocasión, la Fundación Universidades de Castilla y León distribuyó 898 DVD de ‘La maleta de Darwin’ a los centros escolares y 103 a las bibliotecas públicas de la Comunidad.

   Un año más tarde, con motivo de la celebración del Año Internacional de la Biodiversidad, FUNIVCyL desarrolló un proyecto que acercó a los más jóvenes los principios básicos de conocimiento y respeto por el entorno y por aquellos recursos que éste ofrece, principalmente el agua.

   Los objetivos del proyecto ‘El mundo de Glub, el mundo del agua’ se centraron en la ampliación y refuerzo de aquellos conceptos básicos que los alumnos empiezan a estudiar sobre estas materias, además de la concienciación y sensibilización sobre la influencia de los ecosistemas.

   El contenido del DVD giraba en torno a Glub, una molécula de agua que guiaba a los estudiantes por distintos temas y actividades relacionados con el agua y el medio ambiente. El formato de los contenidos se estructuró en menús de navegación que daban paso a presentaciones teóricas con distintos formatos y a planteamientos de actividades o juegos relacionados con los temas descritos, a desarrollar por el profesorado o por los alumnos.

   La Fundación Universidades de Castilla y León también distribuyó el DVD ‘El mundo de Glub, el mundo del agua’, entre todos los centros educativos de la Comunidad con alumnos de entre ocho y doce años. En total, se enviaron 1.118 ejemplares a centros de Primaria y de Secundaria y a las 26 Casas del Parque de la Comunidad, pertenecientes a la Fundación Patrimonio Natural de Castilla y León de la Consejería de Medio Ambiente.

 Fuente:europapress.es

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En concreto, el Consistorio hispalense ha detallado en un comunicado que, con la firma de este convenio, rubricado por el alcalde hispalense, Juan Ignacio Zoido, y el director general territorial de Mapfre en Andalucía, Javier Soto, se pretende complementar la educación vial transversal que los escolares reciben en las aulas con “un programa de formación basado fundamentalmente en la adquisición de hábitos de conductas responsables, solidarias y cívicas en relación con la circulación y el tráfico”.

   Asimismo, se persigue fomentar iniciativas que tengan por objeto desarrollar la educación vial y sean promovidos en el ámbito por profesores, padres y alumnos; así como promover la educación vial en toda la población.

   De esta manera, el programa de formación y divulgación se desarrollará a lo largo de todo el año con actuaciones variables en la duración y temporalización, dependiendo del nivel sobre el que se actúe.

   Así, los contenidos específicos de este programa, al ir destinados a escolares pertenecientes a Educación Infantil, Primaria y Secundaria, van dirigidos a los alumnos en su calidad de peatones, viajeros y conductores de bicicletas y de ciclomotores, aunque también se desarrollarán programas específicos para otros grupos de riesgo.

   Del mismo modo, en virtud de este acuerdo, el Instituto de Seguridad Vial de la Fundación Mapfre pone al servicio del Ayuntamiento los recursos necesarios para la realización de cursos de formación dirigidos a educadores, técnicos y/o policías de la localidad, según las condiciones que se establezcan, así como aportará los materiales didácticos destinados a las etapas educativas de Infantil, Primaria y Secundaria de todos los colegios que participen en el programa y colaborará en las campañas de seguridad vial que promueva el Ayuntamiento.

   Por su parte, el Consistorio destinará los recursos humanos necesarios –formadores y técnicos– para realizar dichas actividades, y aplicará los programas diseñados por el Instituto Mapfre de Seguridad Vial a los escolares. Además, coordinará las demandas de las entidades solicitantes.

   Por último, en el marco de este convenio se creará una comisión mixta que “velará por el seguimiento de los programas y propondrá las medidas necesarias para su óptimo desarrollo”.

 Fuente:europapress.es

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En 2011, el aeródromo malagueño registró 141 visitas: 43 generales, con el programa ‘Ven a conocer el aeropuerto’, 69 al museo y 29 en inglés –programa ‘Skygate’–. A ellos hay que sumar los 500 alumnos de Primaria que participaron, por primera vez, en el proyecto ‘Aeropuertos verdes’, una iniciativa para acercar la gestión medioambiental encaminada a hacer más sostenible la infraestructura

El programa ‘Skygate’, seguido el pasado curso por poco más de un millar de estudiantes, consiste en una visita guiada en inglés y orientada a aproximar el mundo de los aeropuertos a estudiantes de Secundaria, Bachillerato y ciclos formativos superiores.

   Los alumnos reciben en inglés las explicaciones sobre la terminal y los procesos aeroportuarios, desde el inicio de un viaje, en la zona de facturación, hasta la llegada, en la sala de recogida de equipajes, pasando por los correspondientes controles de seguridad y pasaportes.

‘VEN A CONOCER EL AEROPUERTO’
   Más de 1.300 estudiantes escolares de segundo ciclo de Primaria, de nueve y 10 años, participaron el pasado año en la actividad ‘Ven a conocer el aeropuerto’. Con la ayuda de material pedagógico diseñado por profesores universitarios especialistas en didáctica y organización escolar, los estudiantes tienen la oportunidad de reproducir el itinerario del pasajero, al tiempo que profundizan más aún en la vida diaria del aeropuerto, según han informado desde el Ministerio de Fomento en un comunicado.

   La actividad permite adentrarse en servicios como los de extinción de incendios y de control de fauna, en el que los cetreros descubren los secretos de la tarea de las aves rapaces, “ahuyentando la avifauna del entorno del campo de vuelos y evitando que ésta entre en la pista, con la garantía de seguridad que eso supone para los despegues y aterrizajes de los aviones”. Además de la charla instructiva, los niños comprueban en directo el porte de los halcones y su vuelo.

2.400 ESCOLARES VISITARON EL MUSEO
   El Museo de Aeropuertos y Transporte Aéreo recibió, por su parte, la visita de 2.400 escolares. Esta propuesta está abierta a todos los niveles educativos, han precisado.

   El recorrido guiado por el museo ayuda a conocer y comprender la tecnología aeronáutica, la historia de los aeropuertos y del transporte aéreo y los proyectos para el futuro, implicando a los estudiantes a través de su participación.

   Por último, respecto a ‘Aeropuertos verdes’, han destacado que se realizó por primera vez y permitió, durante varias jornadas, a 500 estudiantes de Primaria –entre ocho y 12 años–, distribuidos en 24 grupos, conocer de primera mano los aterrizajes verdes, un proyecto de Aena para reducir la contaminación acústica y medioambiental.

   La iniciativa consiste en un recorrido por el recinto, prestando especial atención a las instalaciones y sistemas que contribuyen a que sea una infraestructura sostenible y un taller de simulación de gestión de un aeropuerto. Además, los escolares pudieron ver con detenimiento instalaciones específicas propias de gestión medioambiental, como la planta de tratamiento de residuos del aeropuerto.

 Fuente:europapress.es

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En mayo de 2011, la Comunidad Autónoma aprobó el proyecto de transformar el CP Salzillo en un Cpeibas (Centro Público de Educación Infantil y Básica), retrasando la edad de entrada al Instituto y por tanto luchando contra el abandono escolar, según han informado fuentes municipales.

Asimismo, como complemento al proyecto educativo, Urban se encuentra desarrollando una serie de siguientes actividades dentro del colegio Salzillo. Se trata del Programa de actividades extraescolares para niños y adolescentes y Escuela de Padres: refuerzo escolar, aula matinal, hora de descanso, actividades de patio.

También el Programa de Formación artística en Danza: danza clásica, español, flamenco, danzas urbanas, bailes de salón, otras danzas y, por último, el Programa de Formación artística en Teatro.

El desarrollo de este proyecto en el citado colegio se ha centrado principalmente en la realización de actividades centradas en el conocimiento de Europa, historia, origen y miembros.La iniciativa cuenta con un completo material didáctico elaborado especialmente para los escolares del municipio de Murcia, en el que se incluyen aspectos fundamentales como los orígenes de Europa, la formación de la Unión Europea, el Euro, el Parlamento Europeo o los derechos y libertades que promueve.

Lo que se persigue con este programa es facilitarles el conocimiento sobre la Unión Europea, sus países, símbolos e instituciones, así como tomar conciencia del papel de los ciudadanos en la Europa unida conociendo los grandes temas que protagonizan la actualidad de nuestros días.El proyecto consta de tres partes. Por un lado, trabajo en el aula con material didáctico, especifico para el profesor y los alumnos/as con el que se pretenden conseguir entre otros los siguientes objetivos: adquirir conocimientos básicos sobre la historia y evolución de la Unión Europea.También desarrollar la capacidad de conocer y localizar los estados miembros de la Unión Europea, conocer los principales órganos de gobierno de la Unión Europea, descubrir la existencia de la constitución Europea, así como la importancia del desarrollo de una moneda única y adquirir conciencia de ciudadano europeo, así como conocer los deberes y derechos que se derivan de ellos.El segundo punto pasa por unos talleres complementarios en el aula, de dos horas de duración, que permitan la adquisición de nuevas competencias en torno a esta temática a través de dinámicas, el visionado de audiovisuales con la implicación de los escolares. Todo ello como refuerzo y ampliación.

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Fuente:www.que.es

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 En un acto que ha tenido lugar en el Paraninfo de la Universidad Pública del País Vasco (UPV-EHU), la consejera vasca de Educación, Isabel Celaá, acompañada del director de Alianzas Estratégicas de Intel Iberia, Jorge Lang, y el director general de Toshiba España, Alberto Ruano, ha subrayado que el objetivo del programa pasa por “adaptar la escuela al nuevo entorno tecnológico con el reto intrínseco de integrar eficazmente esa tecnología a cada etapa de aprendizaje de los alumnos”.

   Así, ha valorado la importancia de esta nueva fase del programa Eskola 2.0, en la que los alumnos pasarán de trabajar con los Netbook en quinto y sexto de primaria a complementar sus estudios con ordenadores portátiles una vez alcancen la educación secundaria.Esta nueva realidad educativa propiciará un trabajo “dinámico y en red”, al tiempo que “reducirá” la brecha digital, para “una mejora en la calidad de educación en las aulas vascas” en las diferentes etapas de aprendizaje, según ha destacado Celaá, quien ha aportado los datos de una encuesta realizada recientemente por su Departamento en la que se establece que el 94 por ciento de los alumnos que cuentan con estos equipos “se implican de manera proactiva” en el estudio de las diferentes materias.

   En concreto, los nuevos dispositivos de la marca japonesa Toshiba están considerados ordenadores ultraligeros, aunque “muy potentes”, que incorporan “avanzadas” tecnologías multimedia e informáticas, la máxima conectividad y una “gran potencia” de procesamiento y capacidad de almacenamiento, y que en total han supuesto un desembolso de 10,5 millones de euros.

   “Cuando el programa alcance velocidad de crucero, la escuela vasca habrá introducido tal cantidad de innovaciones conectadas con la tecnología que volará mucho más alto de lo que ahora nos encontramos”, ha planteado. “La educación no se puede parar, porque es futuro y debe mejorar”.

   Con esta nueva incorporación, en estos momentos son un total de 60.000 alumnos los que están inmersos en el programa Eskola 2.0, en concreto todos los niños que cursan quinto y sexto de primaria y 1º de ESO, en centros tanto públicos como concertados. El próximo curso, el programa abarcará hasta 2º de ESO, por lo que se incorporarán al mismo otros 20.000 estudiantes.

 Fuente:europapress.es

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A juicio de las familias que llevan a sus hijos a la red pública, sus escuelas se encuentran en clara desventaja frente a la red concertada, que evita a sus alumnos que tengan que cambiar de centro y de compañeros de clase cada vez que cambian de etapa -Infantil-Primaria y Secundaria-. Por todo ello exigen que la nueva planificación tenga en cuenta esta cuestión y haga lo posible para que sus alumnos se puedan beneficiar también de un itinerario continuado durante todo su periodo de escolarización.

Según recuerdan, el Departamento vasco de Educación adquirió dicho compromiso hace ya algún tiempo, pero no lo ha cumplido aún. “Ni siquiera los centros de nueva construcción están diseñados como centros integrales”, asegura Santa González, portavoz de Denon Eskola, la federación de asociaciones de padres y madres de la escuela pública de Álava.

En este sentido, el propio Decreto de Mapa Escolar, la herramienta que se utiliza para planificar la oferta educativa de un municipio, establece que “cuando las circunstancias lo permitan, se promoverá la creación de centros públicos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria en los que se escolarice alumnado desde los dos hasta los 16 años, o, en su caso, hasta los 18. Serán centros que contarán con un proyecto que integre distintas etapas educativas y que podrán tener también adscritas a ellos escuelas infantiles públicas”.

Los barrios de Zabalgana y Salburua, de hecho, son los que cuentan con centros de más reciente construcción. Todos ellos han sido inaugurados durante los años 2010 y 2011, pero ambos fueron ideados para que alberguen aulas desde los dos a los 12 años, y no hasta los 18, como les gustaría a los padres y a las madres.

integración de centros Otra opción que se plantea es la adscripción de centros que imparten las distintas etapas con el fin de que un alumno tenga definido un itinerario formativo completo desde los cero años hasta que abandone los estudios. En otras palabras, la idea sería crear una especie de red entre las haurreskolas, los centros de Primaria y los institutos.

En este sentido, la primera experiencia de este tipo se llevó a cabo en el curso 2010-2011. Un acuerdo alcanzado entre la guardería Lourdes Lejarreta y la Ikastola Ikasbidea (Durana) permitía que los niños que accedieran a la primera tuvieran, una vez cumplidos los dos años, una plaza asegurada en la ikastola. Éste parece ser el modelo a seguir durante los próximos años, ya que cuenta con el apoyo del Departamento vasco de Educación.

Fuente:noticiasdealava.com

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L’Associació de Llars d’Infants de Catalunya y l’Associació Catalana de Llars d’Infants ha recordado que se trata de una subvención pública que permite reducir las cuotas que los padres deben pagar.

A día de hoy la Generalitat aún no ha podido pagar parte de esta subvención”, dicen las guarderías, que lamentan tener que solicitar créditos para poder afrontar los salarios de los educadores y los gastos de los centros.

   Además han criticado que esta acumulación de impagos sumada al descenso de la demanda por culpa de la crisis ha dejado a muchísimas guarderías “en situación crítica”.

   Fuentes de la Conselleria de Enseñanza de la Generalitat han asegurado a Europa Press que el asunto está tramitado y que actualmente se encuentra en manos del departamento de Economía, que trabaja para solucionarlo lo antes posible, han dicho.

   Asimismo, ha acusado al gobierno tripartito y al anterior equipo del Ayuntamiento de Barcelona de “despilfarrar decenas de millones de euros” en la construcción de centros innecesarios.

   Ambas patronales han asegurado que solamente en el distrito barcelonés de Sant Martí se han echado a perder más de 23 millones de euros, según datos de un estudio realizado por estas organizaciones.

   Las conclusiones de este informe indican que en este distrito se ofrecen 3.450 plazas de guardería –1.616 públicas y 1.834 privadas–, pero solamente se han cubierto 2.095, frente a más de 1.300 vacías.

   “El anterior equipo de gobierno del Ayuntamiento de Barcelona creó en los últimos diez años hasta diez nuevas guarderías públicas a pesar de un sobrexceso de oferta que hemos denunciado históricamente”, han lamentado.

Fuente:europapress.es

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