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Los editores preguntan qué hacen con los textos de la reforma de 2011

rosa — Mon, 06 Feb 2012 19:57:42 +0000

ESPAÑA: Los editores de libros de texto han urgido hoy al Ministerio de Educación a aclarar las “incertidumbres” sobre la nueva reforma educativa, pues “ya están elaborados” todos los textos y materiales adaptados a las modificaciones curriculares aprobadas en 2011, solo pendientes de impresión y distribución. El ministerio ha anunciado la sustitución de la asignatura de Educación para la Ciudadanía y el cambio de la estructura de la secundaria (la ESO tendrá tres cursos en lugar de cuatro y el bachillerato y la FP tendrán también tres cursos en lugar de dos), lo que paraliza la reforma aprobada el año pasado por el anterior Gobierno del PSOE. La Administración podría incurrir en una “responsabilidad patrimonial” si no precisa en breve el plan y el calendario de aprobación de la reforma, ha dicho el presidente de la Asociación Nacional de Editores de Libros y Material de Enseñanza (ANELE), José Tamayo. “Si no nos lo comunican pronto, tendremos que ir a exigir una responsailidad patrimonial”, ha precisado.

Tamayo ha citado jurisprudencia del Tribunal Supremo que hizo “responsable”, ha asegurado, al Gobierno de que no se afrontara esta cuestión “en tiempo y forma” en el caso del cambio de la Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), de 2002 (paralizada en 2004) a la Ley Orgánica de Educación (LOE), de 2006. “Por eso es urgente que nos digan [el ministerio] si tenemos que paralizar esto [los textos ya preparados] o de qué manera, cuándo y por qué se va a sustituir”.

Se trata de poder planificar, ha argumentado, las contrataciones de personal y tener a tiempo los materiales de Educación Cívica y Constituional, que sustituye a Educación para la Ciudadanía, los textos para el nuevo bachillerato y la FP, el plan de bilingismo o los de la escuela digital. Preguntado por el trabajo editorial ya realizado para adaptarse a la modificación de cuarto de ESO en la Ley de Economía Sostenible (2011), Tamayo ha lamentado que eso “no se resarce de ninguna manera”, así que solo queda ver si puede aprovecharse para la nueva reforma o si todo se va a quedar “en el almacén”, como pasó con los libros de la LOCE.

Tamayo ha explicado que cualquier producto editorial necesita un mínimo de cuatro o cinco años para amortizar la inversión y comenzar a ser rentable, más si son productos mixtos que combinan el papel y los recursos digitales. Además ha pedido, más que un pacto por la educación, “sentido común” para que los currículos escolares tengan estabilidad, pues cambiar leyes de educación cada dos por tres es “realmente insostenible” para la sociedad española.

Fuente:sociedad.elpais.com

MED en campaña por la matrícula 2012 de escolares con discapacidad

rosa — Sat, 04 Feb 2012 19:01:39 +0000

PERU:El Ministerio de Educación a través de la Dirección General de Educación Básica Especial (DIGEBE), emprende una campaña para promover la matrícula de niños, niñas y jóvenes con discapacidad, en las escuelas públicas de todo el país.En el marco del lanzamiento de la Campaña por el Buen Inicio del Año Escolar 2012, que estuvo a cargo de la Ministra Patricia Salas O’Brien, la DIGEBE, un trabajo de información y orientación dirigido a los padres de familia y comunidad en general, para que ningún niño, niña o adolescente se quede sin asistir a una escuela.

El inicio de esta campaña se realizará en el colegio Carlos Wiesse de Comas. Clemencia Vallejos Sánchez, directora general de la DIGEBE, señaló que el objetivo es lograr que el número de estudiantes con discapacidad incluidos en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, se incremente y participen niños plenamente, logrando aprendizajes útiles para la vida.

“Esta meta implica comprometer a los diversos actores como la familia, los docentes, los estudiantes, los directores, el personal administrativo y la comunidad en general. Todos debemos en forma conjunta informar y difundir las nuevas prácticas inclusivas”, puntualizó.

De otro lado, sostuvo que los directores de las instituciones educativas deben considerar vacantes para matricular a estudiantes con discapacidad y solicitar el acompañamiento del Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE), a fin que los escolares cuenten con una atención educativa pertinente y de calidad.

Acotó que las familias de los niños, niñas y jóvenes con discapacidad tienen derecho a elegir libremente la escuela para sus hijos y pueden matricularlos en las instituciones educativas de la comunidad cercana a su hogar y donde estudian sus hermanos.

Cabe señalar que la política educativa con enfoque inclusivo, establece que los estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad leve y moderada, reciban atención educativa en colegios regulares, mientras que aquellos con discapacidad severa y multidiscapacidad deben ser educados en los Centros de Educación Básica Especial (CEBE).

Fuente: Ministerio de Educación. Perú

Leer bien, una tarea pendiente

rosa — Fri, 27 Jan 2012 19:51:26 +0000

COLOMBIA:Las diferentes pruebas que periódicamente aplica el ICFES indican que son muy pocos los estudiantes colombianos que alcanzan un buen desempeño en lectura. Estos resultados son un insumo importante para la formulación del Plan Nacional de Lectura y Escritura adelantado por el Ministerio de Educación Nacional, que busca mejorar la comprensión lectora y la escritura para favorecer el acceso al conocimiento, el ejercicio de la ciudadanía, la disminución de brechas y el mejoramiento de la calidad de la educación.

Los resultados de Colombia en PISA 2009 demuestran que falta mucho camino por recorrer para que nuestros jóvenes sean capaces de analizar, inferir y relacionar información implícita y explicita en diferentes textos escritos. Casi el 50% de los estudiantes de 15 años se encuentra por debajo del nivel mínimo aceptable según estándares internacionales. Esto significa que reconocen ideas principales de un texto y establecen algunas relaciones; pero tienen dificultades para comprender textos complejos, información implícita, asumir una posición crítica y argumentar sobre la misma.Un reto todavía mayor es la lectura en internet. La web brinda infinitas oportunidades de acceder a más información, por lo que la lectura se vuelve más exigente en cuanto a las habilidades para localizar información, evaluar su pertinencia y credibilidad y relacionar distintos tipos de textos de muy diversa procedencia. Preocupan entonces los resultados de Colombia en el estudio de lectura electrónica de PISA 2009, en el que se encontró que solo uno de cada mil es capaz de identificar y seleccionar la que es relevante y evaluar su utilidad para responder preguntas que involucran textos variados o con algún nivel de ambigüedad. PISA nos alerta frente a la tentación de creer que los jóvenes, por ser “nativos digitales”, saben cómo desempeñarse efectivamente en ese medio. Es fundamental que desde las instituciones educativas se apoye el desarrollo de competencias lectoras para que ellos puedan aprovechar la información disponible en la web y evaluar de manera crítica la utilidad y la credibilidad de los contenidos. Los resultados de PISA en lectura son consistentes con los de las evaluaciones nacionales. Aunque la mayoría de los estudiantes comprenden textos cortos y sencillos, tienen dificultad para dar cuenta de información que no está explícita y para relacionar contenidos de distintos textos, distinguir puntos de vista similares u opuestos, y tomar una posición argumentada. Solo el 35% de los estudiantes de 5o grado y 40% de los de 9o logran el mínimo desempeño exigible.Los pobres resultados en pruebas nacionales y estudios internacionales dan un mensaje de urgencia sobre la necesidad de trabajar para mejorar las competencias lectoras de la población colombiana. Solo así será posible el acceso a los bienes culturales y al conocimiento, hoy imprescindibles para ejercer plenamente la ciudadanía.

Fuente:www.icfes.gov.co

16 nuevos Ceres operarán en 9 departamentos en este 2012

rosa — Fri, 27 Jan 2012 16:22:58 +0000

COLOMBIA:A partir de este año operarán 16 nuevos Centros Regionales de Educación Superior (Ceres) en los departamentos de Atlántico, Bolívar, Casanare, Cauca, Córdoba, Cundinamarca, Huila, Santander y Valle del Cauca, como resultado de la convocatoria que realizó el Ministerio de Educación en el segundo semestre de 2011 para la creación de estos centros.

En la convocatoria, que estuvo abierta hasta el 30 de agosto del año pasado, se recibieron 26 proyectos, de los cuales fueron seleccionados 16 de ellos, en los que participaron alianzas regionales conformadas por gobiernos departamentales y locales, sector productivo e Instituciones de Educación Superior (IES), públicas y privadas, quienes presentaron propuestas pertinentes a las necesidades y condiciones de cada región, la mayoría de ellas, apoyadas en nuevas metodologías de educación a distancia y tecnologías de educación virtual con conectividad con el objetivo de motivar a los jóvenes a que estudien en su lugar de origen.

De esta manera, a través de la creación de nuevos CERES se espera ampliar el porcentaje de municipios con oferta de Educación Superior, teniendo en cuenta las condiciones regionales, las apuestas productivas y las necesidades educativas que promuevan el desarrollo regional.

Con estos nuevos Ceres se llega así a 180 centros regionales, los cuales hasta el momento han beneficiado a 31.222 estudiantes, a través de 1.078 programas de educación superior.

La apuesta de Mineducación para este 2012 es apoyar la creación de 12 nuevos Ceres

Fuente:.elheraldo.co

Programa de Educación Inclusiva se implementará en 20 planteles de Santa Elena

rosa — Mon, 23 Jan 2012 15:19:36 +0000

ECUADOR:Un total de 20 instituciones educativas de la provincia de Santa Elena implementarán este año el Programa de Educación Inclusiva que desarrolla el Ministerio de Educación. Desde agosto hasta diciembre de 2011 se llevó a cabo el programa piloto en cuatro planteles, lo cual benefició a 158 niños y niñas de este sector. En la escuela César Rohón, de la parroquia Anconcito, 50 menores de edad con capacidades especiales fueron incluidos en el sistema educativo. Ellos recibieron una atención personalizada por parte de los docentes, quienes fueron capacitados a fin de proporcionar una educación de calidad y calidez.

“Con las capacitación que recibimos, hemos crecido y ya sabemos la manera de llegar a nuestros estudiantes con necesidades especiales”, manifestó Silvia Yagual, maestra de séptimo año de EGB, quien le agradeció al Gobierno y al MinEduc por incluir a Anconcito en este programa.

Pese a que tiene problemas intelectuales y físicos, Sandra Tomalá, de 8 años, trata de expresar su alegría por estar en la escuela. Dijo, en voz baja, que ha aprendido a leer y eso le gusta mucho.

Sebastián Murillo, de 9 años y con problemas auditivos, aseguró que la escuela es su segundo hogar y es el espacio donde ha aprendido muchas cosas a partir del cariño y amor que le dan sus maestros.

El programa no solo está dirigido a los pequeños con necesidades educativas especiales, sino a todos los estudiantes de los planteles donde se desarrolle el plan, que incluye otros tres proyectos: Reciclaje, Agua y jabón, Huerto y jardinería.

“Este programa tiene una mirada amplia e integral”, expresó la ministra de Educación, Gloria Vidal, al referirse a los 1 700 estudiantes que también se han beneficiado de los proyectos en la provincia de Santa Elena.

Y agregó: “El programa da la posibilidad de eliminar barreras (…) Este es un punto de partida de lo que será la Educación Inclusiva en el resto del país”.

Por su parte, Pía Zambrano, encargada del proyecto en Santa Elena, afirmó que es un orgullo que se haya implementado este programa que además incluye la remodelación de los establecimientos para lograr una completa inclusión.

Fuente: Ministerio de Educación. Ecuador

La educación es una parte integral de los Derechos Humanos

rosa — Thu, 19 Jan 2012 19:40:06 +0000

COLOMBIA:Este miércoles fue presentado el Consejo Nacional del Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos (Planedh), que promoverá la articulación del Plan Nacional con los planes e iniciativas para la promoción y defensa de los derechos humanos.

Este miércoles fue presentado el Consejo Nacional del Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos (Planedh), el cual promoverá la articulación del Plan Nacional con los diferentes planes, programas, acciones e iniciativas del Estado para la promoción, protección, defensa y garantía de los derechos humanos.
Las entidades que conforman el Consejo Nacional se comprometen a participar en esta instancia de coordinación, con el propósito de impulsar el Planedh como una política pública que configure y establezca una cultura de vivencia de los derechos humanos y la paz.

Desde este miércoles el país refuerza el compromiso nacional con los Derechos Humanos con la creación del Consejo Nacional del Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos (Planedh), la iniciativa que permitirá a diferentes instituciones y organizaciones, trabajar de manera conjunta en el desarrollo de estrategias y acciones que fortalezcan una cultura de paz y derechos humanos para el país.

La presentación de este compromiso, que se dio en la reunión que tuvo lugar en el Ministerio de Educación y estuvo encabezada por el vicepresidente de la República, Angelino Garzón; la ministra María Fernanda Campo y el defensor del Pueblo, Volmar Antonio Pérez, fue también una invitación para que todo el país le apueste a una educación en y para los Derechos Humanos.

El Decreto que crea el Consejo Nacional del Planedh es de gran importancia para el país ya que con su creación, se establece una instancia de coordinación que articulará el trabajo de las instituciones públicas, privadas y de las organizaciones de la sociedad civil, para el diseño, ejecución, evaluación y seguimiento permanente e integral de la política pública de educación en Derechos Humanos.

“Con este Plan se consolida una política pública de formación con valores, que respete y promueva los Derechos Humanos”, señaló la ministra María Fernanda Campo durante la presentación de la iniciativa y de su Consejo. El Planedh, agregó, “también le apuntará a la convivencia escolar y a la resolución de conflictos en el entorno educativo”.

En ese sentido, la titular de la cartera destacó que esta educación en Derechos Humanos se fortalecerá también gracias al crédito del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), por valor de 12 millones de dólares, para el desarrollo de programas pedagógicos transversales que desarrollen las competencias ciudadanas, así como para crear ambientes de aprendizaje democráticos que mejoren el clima escolar. Igualmente, la ministra Campo señaló que para 2014, todas las instituciones educativas del país desarrollarán proyectos pedagógicos transversales que formen la ciudadanía.

Por su parte, el vicepresidente de la República, Angelino Garzón, destacó la importancia del Planedh en el sector educativo desde lo territorial e invitó a los mandatarios locales y departamentales a consolidar este trabajo conjunto en las regiones. “La educación hace parte integral de los Derechos Humanos, por lo que este Plan hace parte de todo el sistema de Derechos Humanos en Colombia”, aseguró, resaltando además que el Decreto que crea la Comisión, el cual será firmado en próximos días por el Presidente de la República, fortalecerá una cultura de respeto y promoción de estos derechos en el país.

La Vicepresidencia de la República, los ministerios de Educación Nacional, Interior, Justicia y del Derecho, Cultura, Defensa Nacional, Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, así como la Defensoría del Pueblo, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y la Procuraduría General de la Nación, integran este Consejo Nacional.

Entre las funciones que llevará a cabo están la de coordinar la puesta en marcha y la ejecución del Planedh, para lo cual deberá adoptar las medidas necesarias que faciliten su adecuada y oportuna realización; y promover e impulsar la articulación del Plan con los diferentes planes, programas, acciones e iniciativas del Estado para la promoción, protección, defensa y garantía de los Derechos Humanos y la aplicación del Derecho Internacional Humanitario.

¿Qué es el Planedh?

El Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos (Planedh), es el resultado del proceso institucional adelantado en los últimos años de manera conjunta entre el Ministerio de Educación Nacional, la Defensoría del Pueblo y el Programa Presidencial de Derechos Humanos de la Vicepresidencia de la República, con el acompañamiento de la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (OACNUDH) y el Programa de Derechos Humanos USAID-MSD.

El propósito principal del Planedh es constituirse en una política pública de educación en Derechos Humanos, centrada en la formación de sujetos activos de derechos, la consolidación del Estado Social de Derecho y la construcción de una cultura de Derechos Humanos en el país.

Para esto, plantea la puesta en marcha de programas y proyectos en los ámbitos de la educación formal, educación para el trabajo y el desarrollo humano y la educación informal. Es por esto que es necesaria una estructura organizativa que articule esfuerzos del Estado y de la sociedad civil, en los ámbitos nacional, regional y local, en relación con el diseño y desarrollo de la política pública de educación en Derechos Humanos.

Programa de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, fundamental en el Planedh

Articulado al Planedh, está el Programa de Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos (Eduderechos) del Ministerio de Educación Nacional, que contribuye al desarrollo de dicho Plan Nacional en el ámbito de la educación formal, a través de la implementación en la escuela de proyectos pedagógicos de educación para el ejercicio de los Derechos Humanos, lo que permite su vivencia en la cotidianeidad escolar en consonancia con el propósito de mejoramiento de la calidad educativa; lo cual es posible a través de la transformación de los ambientes de aprendizaje mediante procesos pedagógicos que promueven en los niños, niñas y jóvenes el desarrollo de competencias ciudadanas y básicas para ser sujetos activos de derechos en el contexto escolar, familiar y comunitario.

Eduderechos tiene una cobertura de 23 secretarías de educación y para el 2014 esperamos llegar a la totalidad de las secretarías de educación del país. Desde el segundo semestre de 2011 el Programa adelanta acciones conjuntas con la Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos (Oacnudh) en algunas secretarías de educación con el propósito de contribuir desde el sector educativo, a posicionar la temática de educación en Derechos Humanos en las políticas públicas locales.

Vea las fotos de este evento que tuvo lugar en las instalaciones del Ministerio de Educación este miércoles 18 de enero, ingresando aquí .

Fuente:www.mineducacion.gov.co

Canadá es un aliado importante para fortalecer nuestra educación”: Ministra Campo

rosa — Tue, 17 Jan 2012 19:30:19 +0000

COLOMBIA:En la mañana del 16 de enero, una delegación canadiense, encabezada por el presidente del Senado de este país, Noel Kinsella, visitó el Ministerio de Educación Nacional para reunirse con la titular de la cartera, María Fernanda Campo, y el Viceministro de Educación Superior, Javier Botero Álvarez, como parte del recorrido que se encuentra realizando dicha delegación por diferentes entidades gubernamentales colombianas, entre los cuales están los ministerios de Agricultura, Transporte, el Senado y el ICA.La comitiva norteamericana, de la cual también hacen parte las senadoras Joan Frase y Nancy Ruth; el jefe de Gabinete, Jeanelle Feldstein; el embajador de Canadá en Colombia, Tim Martín; entre otros altos delegatarios, conoció de manos de la ministra Campo el proyecto de Fomento de la Internacionalización de la Educación Superior, a través del cual se busca facilitar la inserción de la educación colombiana en el contexto internacional, manteniendo condiciones de calidad y pertinencia.

En este sentido, la Ministra destacó que es fundamental la suscripción de acuerdos que faciliten la homologación y convalidación de títulos colombianos en el exterior, así como extranjeros en Colombia. “Necesitamos mejorar la formación del capital humano, por lo que esta visita es una oportunidad muy importante para Colombia, teniendo en cuenta el reconocimiento de la calidad educación que se ofrece en Canadá. Lograr una mayor internacionalización, especialmente de la educación superior, lo podemos lograr a través de alianzas para que estudiantes y docentes colombianos viajen a Canadá a fortalecer sus competencias, y viceversa”, expresó Campo.

Al mismo tiempo, la ministra Campo expresó que también hay grandes oportunidades para Colombia en el campo de la investigación y el desarrollo científico, razón por la que es clave fortalecer las alianzas con universidades y centros de investigación de dicho país. “En este tema hay mucho por avanzar, aunque ya se han dado paso importantes, pero sí tenemos que trabajar mucho por lograr este acercamiento”, dijo la Ministra.

Durante la reunión, se presentó también a la comisión el Programa Nacional de Bilingüismo con el que se busca elevar el nivel de inglés de los estudiantes colombianos y garantizar que el 100% de los docentes de inglés tenga niveles satisfactorios de dominio de este idioma, ya que dentro de los esfuerzos que requiere el país para la formación de capital humano, está el fortalecimiento de una segunda lengua, tanto en educación básica y media como en la educación superior, para poder abrir espacios hacia la generación de empleo y competitividad en el contexto regional, proceso en el cual Canadá es un aliado natural.

Frente a este tema, la ministra Campo aseguró que Canadá es un país clave para el fortalecimiento del programa de bilingüismo, no solo para el aprendizaje del inglés, sino también del francés. Además, dijo Campo, “a través del Icetex se han desarrollado programas de financiamiento para que otros profesionales vengan a apoyar la capacitación de docentes y el aprendizaje en los estudiantes. Igualmente, tenemos programas de enseñanza de español para extranjeros”. La jefe de la cartera educativa expresó que el Gobierno Nacional ha identificado el creciente reconocimiento adquirido por el idioma español a nivel internacional y destacó la oportunidad que tiene Colombia como un destino por excelencia para su aprendizaje.

Por otro lado, en cuanto al fortalecimiento de la educación técnica y tecnológica en el país, se discutió la posibilidad de establecer acciones conjuntas que permitan a Canadá dar a conocer su experiencia en el desarrollo de competencias para la formación técnica profesional y tecnológica en varios temas (TIC, minería, medio ambiente y turismo), así como transferir experiencias exitosas en estrategias utilizadas por las instituciones canadienses para la interacción con el sector productivo.

Por último, se exploraron oportunidades de cooperación en educación superior en cuanto a movilidad académica y desarrollo de proyectos conjuntos de investigación. Así las cosas, se planteó la necesidad de establecer mecanismos que permitan el desarrollo de misiones de universidades canadienses a Colombia con el fin de fortalecer la cooperación universitaria entre ambos países, que permita establecer acciones que tiendan a fortalecer la educación superior, a través de la promoción de la movilidad internacional de estudiantes, profesores y miembros del cuerpo académico de las instituciones de educación superior, desarrollo de redes, proyectos de investigación e innovación en desarrollo de programas de doble titulación de posgrados.

La Ministra concluyó celebrando que esta reunión es un paso más en la consolidación de Canadá como un aliado de Colombia para facilitar el desarrollo de proyectos de investigación e innovación aplicada entre las universidades colombianas y sus contrapartes canadienses.

A la reunión sostuvida este lunes, también asistieron delegados del Ministerio de Relaciones Exteriores; la presidente del Icetex, Marta Lucía Villegas, la embajadora de Colombia en Canadá, Clemencia Forero Ucrós y el director Ejecutivo de Colfuturo, Jerónimo Alfonso Castro, entre otros.

Fuente:mineducacion.gov.co

Contenido interactivo para que estudiantes y docentes estén listos para el inicio de clases

rosa — Wed, 04 Jan 2012 21:47:00 +0000

COLOMBIA:El portal educativo del Ministerio de Educación, Colombia Aprende, pone a disposición una serie de contenidos para aprovechar las vacaciones y dar un repaso antes de empezar el año escolar.

El portal educativo del Ministerio de Educación, Colombia Aprende, pone a disposición de estudiantes y docentes una completa serie de contenidos interactivos en diferentes áreas para que preparen el ingreso a clases con un repaso rápido y divertido.
La biblioteca interactiva cuenta con material pedagógico de matemáticas, ciencias sociales, naturales, lengua extranjera, tecnología, lenguaje y educación artística.
Una vez dentro de la biblioteca, los interesados solo deben hacer clic en el área de su interés y encontrarán un menú de posibilidades divididas por temas. Cada temática tiene un curso interactivo a través del cual podrán navegar, presentar pruebas y aplicar lo aprendido.
Cada tutorial tiene una duración promedio de una hora y está estructurado a modo de diapositivas que se pueden repetir las veces que sea necesario hasta comprender el tema con claridad. Tiene una narración, pero quienes no cuenten con sistema de audio pueden leer el contenido del tutorial en cada diapositiva.
Al final, cada curso presenta un resumen del contenido que se puede imprimir para futuros repasos.
A través de estos espacios de aprendizaje, el Ministerio de Educación busca llegar a los estudiantes y docentes con material educativo para mejorar sus competencias y avanzar en el propósito nacional de lograr una educación de calidad en todo el país.
Ingrese al contenido en www.colombiaaprende.com, ubique la mediateca y allí los Contenidos Interactivos. Si lo desea, ingrese directamente haciendo clic aquí.

¡En este 2012 a estudiar con toda y sin pagar nada!

Fuente: mineducacion.gov.co

El sueño de estudiar de miles de jóvenes será una realidad con 16 nuevos CERES creados en 2011

rosa — Tue, 03 Jan 2012 21:47:11 +0000

COLOMBIA:Gracias a la convocatoria realizada por el Ministerio de Educación en 2011, 16 nuevos Centros Regionales de Educación Superior (CERES) operarán a partir de este año en nueve departamentos del país.

Como resultado de la convocatoria que realizó el Ministerio de Educación en el segundo semestre de 2011 para la creación de nuevos Centros Regionales de Educación Superior (CERES), a partir de 2012 operarán 16 nuevos centros en los departamentos de Atlántico, Bolívar, Casanare, Cauca, Córdoba, Cundinamarca, Huila, Santander y Valle del Cauca.En esta convocatoria, que estuvo abierta hasta el 30 de agosto, se recibieron 26 proyectos, de los cuales fueron seleccionados 16 de ellos, en los que participaron alianzas regionales conformadas por gobiernos departamentales y locales, sector productivo e Instituciones de Educación Superior (IES), públicas y privadas, quienes presentaron propuestas pertinentes a las necesidades y condiciones de cada región, la mayoría de ellas, apoyadas en nuevas metodologías de educación a distancia y tecnologías de educación virtual con conectividad con el objetivo de motivar a los jóvenes a que estudien en su lugar de origen. Con la creación de estos 16 nuevos CERES, el Ministerio de Educación se propone llevar una educación con calidad a poblaciones que no cuentan con un fácil acceso a la educación superior y generar nuevas oportunidades de desarrollo humano, social y económico en las diferentes regiones del país. La apuesta para 2012, es apoyar la creación de 12 nuevos CERES; fortalecer al 35% de ellos en aspectos académicos, administrativos y financieros; apoyar a 9 Instituciones de Educación Superior en el desarrollo de estrategias de regionalización y apoyar la financiación de por lo menos 2.800 estudiantes con necesidades educativas diversas, a través de las líneas de crédito establecidas con el Icetex para fomentar el acceso y permanencia en la educación superior.Así, a través de la creación de nuevos CERES se espera ampliar el porcentaje de municipios con oferta de Educación Superior, teniendo en cuenta las condiciones regionales, las apuestas productivas y las necesidades educativas que promuevan el desarrollo regional.Con estos 16 nuevos CERES se llega así a 180 centros regionales, los cuales hasta el momento han beneficiado a 31.222 estudiantes, a través de 1.078 programas de educación superior.Conozca los resultados de la convocatoria CERES 2011 haciendo clic aquí.

Fuente:mineducacion.gov.co

Las aulas gallegas se abren al mundo

rosa — Wed, 21 Dec 2011 17:08:18 +0000

ESPAÑA:Más de 17.000 alumnos extranjeros acuden cada día a clase en colegios de la comunidad gallega. Una cifra que no deja de crecer y que aumentó un 47% en los últimos cinco años. Pese a que las aulas de Galicia acogen a estudiantes de más de 37 nacionalidades distintas, el ‘top ten’ de las más habituales está protagonizado por los procedentes de Latinoamérica: brasileños, colombianos, venezolanos o argentinos, a los que acompañan marroquíes, portugueses y rumanos. La mayoría, el 86%, estudia en un colegio público.

Las clases gallegas son cada vez más multiculturales. El alumnado extranjero aumentó un 47% en solo cinco años -entre el curso 2006-07 y el 2010-2011, según los últimos datos publicados hace unos días por el Ministerio de Educación- y casi se cuadruplicó si el análisis se remonta a la última década. Pese a este incremento, los estudiantes procedentes de otros países solo representan el 3,6% del total de matriculados en colegios gallegos, la segunda tasa más baja de todo el país -solo menor en Extremadura (3,2%)- y seis puntos por debajo de la media estatal.

Galicia comenzaba el curso 2001-2002 con 3.497 alumnos extranjeros, cifra que aumentó a 11.586 en el periodo académico 2006-07 y que, en la actualidad, asciende a 17.072. En los últimos diez años, por tanto, los colegios gallegos vieron cómo el alumnado de otras nacionalidades aumentaba un 388%. Casi cuatro de cada diez estudian en colegios de la provincia de A Coruña (6.770) mientras que otro 36% lo hace en Pontevedra (6.158 matriculados), un 12,6% en Lugo (2.159) y otro 11,6% en Ourense (1.985).

Pese a que la comunidad cuenta con alumnado extranjero en todas las etapas educativas, la mayoría se concentra en Educación Primaria y Secundaria. Un total de 5.664 y 4.348 matriculados, respectivamente, por los 1.329 que cursan Educación Infantil o los 879 que estudian Bachillerato y los poco más de mil que optan por FP.

Galicia cuenta con alumnos de más de 37 nacionalidades diferentes, aunque los procedentes de Latinoamérica tienen mayor peso sobre el resto de matriculados. Más de la mitad del estudiantado extranjero de la comunidad gallega (el 50,8%) es de América del Sur, el segundo porcentaje más alto de España, solo superado por Cantabria (52,3%). De hecho en el top ten de nacionalidades más frecuentes en las aulas gallegas, los latinoamericanos ocupan siete de los puestos. Los estudiantes foráneos más comunes en Galicia son los brasileños (1.931 matriculados en el curso 2010, según los datos publicados hace unas semanas por Educación), seguidos de los colombianos (1.815); venezolanos (1.221); argentinos (1.060) y uruguayos (887).

Pero entre los diez países de origen con más matriculados también se sitúan Marruecos (1.293), Portugal (1.068) y Rumanía (809). En el caso de Asia, la nacionalidad más frecuente es la china (420). Pero en las aulas gallegas también hay franceses, pakistaníes, hindúes, holandeses, ucranianos, argelinos, cubanos, filipinos o procedentes de Oceanía.

Un mapa educativo muy diverso, en el que la mayoría de los alumnos tienen algo en común: acuden a colegios públicos. Esto ocurre en el 86% de los casos de inmigrantes en Galicia, cuatro puntos por encima de la media estatal. Cantabria es la autonomía con más alumnado extranjero en centros privados.

Fuente:www.laopinioncoruna.es