Los programas estarán dirigidos a los profesores de Comunicación, Matemática, Inglés, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Formación Ciudadana y Cívica, Historia, Geografía, Economía, Quechua y Aimara.“Los maestros que recibirán formación especializada serán seleccionados entre los que obtuvieron como mínimo la nota 14, y en estricto orden de mérito, en las capacitaciones 2007, 2008 y 2009”, explicó Vexler.

También detalló que la capacitación incluye a los docentes que han ingresado a la Carrera Pública Magisterial del 2º al 5º nivel, en temas de Psicología, Pedagogía, Planificación y Tutoría, cumpliéndose el acuerdo de que no sólo los docentes que ingresan a la CPM recibirán mejores sueldos, sino además capacitación permanente.

Vexler informó que las capacitaciones estarán a cargo de las mejores universidades del país y de las escuelas de posgrado, del ámbito público y privado.

Asimismo, se seguirá capacitando a cerca de 14.000 educadores en comprensión lectora, razonamiento matemático, así como en currículo escolar en el ciclo básico de capacitación.

Añadió que siete mil profesores de Lima y provincias recibirán capacitación en educación y formación integral, así como en educación en seguridad vial.

Finalmente, mostró su amplio optimismo en los resultados de las capacitaciones, ya que hasta el momento suman 140.000 los docentes capacitados y está previsto llegar en 2014 a 177.860 maestros.

Fuente: OEI – NOTICIAS – Ministerio de Educación. República del Perú

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El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, Arturo Canalda, explicó la semana pasada un experimento que había realizado: se había dado de alta con una identidad falsa en la red social Tuenti, una de las más populares entre los chicos y chicas españoles, para controlar qué imágenes se suben o con qué personas contactan, antes de decidir si permitía a su hija darse de alta. El perfil ya está borrado, y Canalda dice que su hija conocía el experimento, pero el debate sobre hasta dónde es lícito y adecuado entrar en la intimidad de los menores para garantizar su seguridad en la Red ha quedado abierto de par en par.

“La actual es la primera generación de niños que saben más que sus padres sobre algo”, las nuevas tecnologías, dice Cánovas. Lo primero que tienen que hacer los adultos es informarse sobre las ventajas y desventajas, por ejemplo, de las redes sociales, y sí, desde su organización aconsejan que los padres se den de alta en las redes sociales, “pero no falseando su identidad”, añade. “Hay que trasladar a Internet las mismas pautas de actuación que en el espacio real. Por ejemplo, los padres quieren y deben saber con quién salen sus hijos el sábado por la noche. Pero no colocarían un micrófono oculto en el banco del parque para escuchar lo que dicen”, añade.

Pero siguiendo con los ejemplos, a la investigadora Gemma Martínez ni siquiera le parece adecuado que los padres estén en las redes sociales con sus hijos. “Es como empeñarse en salir con él y sus amigos el fin de semana. El comportamiento del niño o la niña va a ser distinto”, explica. Martínez comprende que “los padres están en una situación muy compleja”, en un entorno desconocido en el que a cada rato se le plantea la misma pregunta: ¿cómo lo hago?

Las páginas y los decálogos de consejos para padres se multiplican de forma proporcional a la preocupación y entre las recomendaciones suelen destacar la colocación del ordenador en una zona compartida por la familia y acordar los horarios de uso, navegar junto a los niños o fomentar su espíritu crítico. Y, en general, estas medidas se van siguiendo. Según el informe de mayo de 2009 del observatorio de seguridad del Instituto Nacional de tecnologías de la Información (Inteco), el 91,7% de los padres informa a sus hijos sobre los posibles riesgos existentes en la Red y el 80,1% tiene el ordenador en un lugar común de la casa. Pero lo que no se puede hacer es relacionarse con los hijos y sus amigos a con una identidad falsa, dice Martínez: “Porque es lo que hacen otras personas con malas intenciones”.

FUENTE: ELPAIS.COM  Leer noticia completa.

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La merienda de bocatas está lista, pero prácticamente no le presta atención. Rania de Jordania tiene un mensaje que transmitir y no quiere perder el tiempo. En perfecto inglés, no titubea ni un segundo. “Estamos usando la tecnología móvil para extender la educación. Existe mucho potencial, lo llamamos m-learning, que consiste en aprender en cualquier lugar en cualquier momento”.

Y así lo explica la reina. “Las lecciones se descargan en el móvil y puedes hacer tu trabajo escolar de forma virtual. No creo que reemplace al profesor ni la clase, pero tenemos 72 millones de niños que no van a la escuela en todo el mundo y la mitad de ellos viven en áreas remotas, rurales y conflictivas, y allí es donde el móvil puede resultar muy útil. Los teléfonos pueden ser una buena herramienta para cerrar la brecha”.

Rania de Jordania mira el bocadillo de jamón junto al sándwich vegetal que aguardan inútilmente su turno en una pequeña mesa frente a sus rodillas. De momento, opta por un vaso de agua. Hace mucho que esta mujer apostó por la vanguardia tecnológica.

Licenciada en Administración de Empresas en El Cairo (Egipto), trabajó brevemente para Apple antes de convertirse en reina. En 1993 se casó con el príncipe Abdalá Bin al Hussein de Jordania. Tienen cuatro hijos. Entre las prioridades en su agenda está promover la educación de calidad en Jordania. Muchos la conocen como la reina virtual. Frecuenta las redes sociales. Sólo en Twitter tiene más de 1.200.000 seguidores.

“Lo que me gusta es que online nadie es más importante que el resto. El título de reina realmente no importa, eres parte de la comunidad cuando estás online. Creo que las redes sociales pueden ser una herramienta poderosa para traer el cambio social y me permiten llegar a la gente y explicar las cosas que me importan”.

FUENTE: ELPAIS.ES Ver noticia completa

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CHILE: En marzo próximo, Enlaces del Ministerio de Educación iniciará el proceso de acompañamiento a las más de 1.500 escuelas municipales del país que recibieron el equipamiento Laboratorio Móvil Computacional (LMC), para que incorporen de forma pedagógica esta tecnología que está orientada a los niños y niñas de 3° Básico. La idea es los alumnos desarrollen las capacidades de lectura, escritura y las operaciones básicas de matemáticas, en modalidad uno a uno, donde cada alumno dispone de un computador.

Qué hacer, cómo, cuándo y para qué usar este tipo de herramientas en el aula; guías para los aprendizajes esperados basados en las potencialidades del trabajo uno a uno, y de las diferentes situaciones de aprendizajes posibles de diseñar, serán parte de los temas a tratar en las reuniones que Enlaces entregará a los establecimientos con LMC del país durante el 2010.

En estos encuentros se dará a conocer el plan de trabajo, el cronograma de las actividades anuales y los materiales de apoyo con los que contará la escuela para potenciar pedagógicamente el Laboratorio Móvil Computacional, iniciativa pionera en América Latina.

Las asesorías pedagógicas son parte de los compromisos que asumió el Ministerio de Educación con los sostenedores municipales cuando les entregó el equipamiento. Con el fin de identificar aspectos importantes a considerar en el proceso de implementación de las estrategias uno a uno e intencionar el de uso pedagógico de este tipo de tecnología de acuerdo a la realidad chilena, el 2009 se realizó un piloto en 23 escuelas del país.

Entre los resultados del piloto, los docentes manifestaron que el trabajo con un computador por alumno, lo que permite el LMC, genera en los niñas y niñas mucho más entusiasmo y más disposición para el aprendizaje. Desde este escenario, se presenta un cambio de rol dentro del aula: el docente se transforma en un mediador y facilitador de los procesos al interior del aula, y los alumnos más activos respecto de su propio aprendizaje, desarrollando nuevas relaciones de trabajo entre pares: colaboración-trabajo en equipo.

Ferias y Seminarios Uno a Uno

Con el propósito de facilitar la elección de la segunda entrega de los Laboratorios Móviles Computacionales, Enlaces realizará en marzo la segunda versión de la Feria LMC, en Valparaíso, Santiago y Concepción. En la Oportunidad, se efectuará un seminario donde se darán a conocer las potencialidades pedagógicas de los LMC y se exhibirán los modelos que están disponibles.

De este modo, se espera que los sostenedores municipales puedan contar con mayor información para seleccionar el modelo de LMC que mejor se ajuste a las necesidades de su establecimiento.

En forma complementaria a las acciones de Enlaces, la Universidad de La Frontera a través de su Unidad de Servicios Educativos, EducaTIC del Instituto de Informática Educativa (IIE), realizó en Temuco un Seminario sobre el tema, donde docentes, directores y sostenedores, recibieron orientaciones con respecto al uso de estos equipos, conocieron modelos y metodologías de enseñanza con tecnología 1:1 y sistemas de evaluación de aprendizajes.

Ver edición N°8 de Revista Enlaces, Un Espacio Para la Reflexión Digital, sobre la Tecnología 1 a 1 en el Aula, a través de las experiencias de Uruguay y Chile.

Fuente: Enlaces. Centro de Educación y Tecnología. Ministerio de Educación. Gobierno de Chile.

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La labor docente exige estar en constante desarrollo y evolución para responder a los retos del siglo XXI. Es decir, docentes competentes e innovadores que transmiten a sus estudiantes la curiosidad y el interés de aprender y dominar las nuevas metodologías de aprendizaje derivadas del uso y apropiación de los medios y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Con el uso de la hipermedia (la unión de recursos de hipertexto con la multimedia), los maestros han desarrollado procesos pedagógicos que perfilan un cambio en la enseñanza de las instituciones educativas: Jovita Santacoloma (Tuluá, Valle del Cauca), Antonio Nariño (Calarcá, Quindío) y Lácides C. Bersal (Lorica, Córdoba) donde, en los últimos meses, las clases han tomado otro rumbo y los maestros que lideran estas experiencias siguen en la búsqueda de nuevos aprendizajes.

Herramientas en el aula
En las clases de matemáticas, inglés, español, artística y tecnologías de los grados 6° a 11°, en la Institución Educativa Jovita Santacoloma, desde hace dos años se cumple un proceso tecnológico en el cual los estudiantes son los creadores de un material más dinámico: la grabación de podcasts, reproducidos a través de una emisora presente en las aulas.

Como cuenta Juan Carlos Lara, docente de tecnología de la Institución y responsable de esta nueva metodología, el proceso consiste en grabar archivos podcast a través de una emisora inalámbrica, con lo que se pueden modular los contenidos de las asignaturas. “Los archivos son grabados por los estudiantes y se reproducen en las clases. Los podemos usar con cualquier herramienta que ellos emplean (celular, cd, mp3, mp4 o memoria USB). El uso de hipermedia nos ha ayudado en el manejo de los medios y en el aprendizaje”, señala el docente.

Los niños, niñas y jóvenes tienen la guía del docente y se han motivado a participar más en las dinámicas escolares: por ejemplo, han creado contenidos para la revista de educación física. Además se han reducido las distracciones y la apatía, anota el profesor.

En la Institución, seis docentes implementan la herramienta en sus clases y se están realizando talleres para tal fin con los maestros de Preescolar a grado 11°. “Están muy inquietos por aprender a usar estos elementos; la tarea no ha sido fácil, porque se necesita un considerable esfuerzo para que todos se involucren”, destaca el docente de tecnología.

Pero el proceso continúa y la Institución Educativa Jovita Santacoloma ha adelantado gestiones con las últimas administraciones para llevar el uso de la hipermedia a otros centros educativos. “Por lo pronto, nos interesa que la creación de contenidos en archivos podcast se extienda como modelo pedagógico en Tuluá”, manifiesta.

Docentes y estudiantes trabajan en equipo
Este año, en la Institución Educativa Antonio Nariño de Calarcá, las clases tienen una nueva dinámica gracias al empleo de programas de multimedia, como Movie Maker, CamStudio y Audacity, con los que se crea material que se proyecta en una pantalla de tablero. El trabajo lo realizan grupos de dos estudiantes acompañados por un docente.

Con esta metodología, comenta el docente de informática de la Institución, Riveiro Barrantes, el profesor da la temática y el guión a los alumnos; luego, ellos lo socializan con el educador de la materia y explican cómo se desarrolla el ejercicio para que todos sepan manejarlo en la clase. “De acuerdo con los conocimientos de cada alumno se deciden las áreas a trabajar”, puntualiza el profesor Riveiro.

Profesores y estudiantes han asimilado rápido estas nuevas condiciones; se emplean equipos de sencillo manejo, como el televisor y el video beam, dejando atrás el tablero para incorporar el material hecho por los jóvenes con los programas.

El trabajo se inició este año; a finales de 2008, Riveiro y otros 37 maestros de Quindío fueron capacitados por docentes de la Universidad de Antioqua y del equipo de Uso de Medios del Ministerio de Educación Nacional en el uso de estos programas como herramientas pedagógicas. “Realmente ha sido un poco difícil pues requiere tiempo y cambiar el esquema tradicional buscando nuevas tecnologías”, afirma Riveiro. El hecho es que ya se ve una transformación en las dinámicas de aprendizaje.

Creatividad y conocimiento
En Lorica, la Institución Educativa Lácides C. Bersal implementa la tecnología hipermedia en las clases de química: el profesor Carlos Alonso Pérez realiza animaciones en tercera dimensión sobre los mecanismos de reacción de moléculas orgánicas. En ellas presenta, de una forma dinámica y en el nivel básico, cómo se origina el proceso de ruptura y formación de enlaces en reacciones químicas, utilizando software de distribución gratuita como Chemsketch de ACD/Labs (el cual fue facilitado en los cursos).

Aunque el proceso está por desarrollarse en las clases de grado 11°, Pérez explica que el uso de videos, imagen, sonido y texto en forma integrada permite plasmar de manera más acertada lo que se desea que los estudiantes comprendan. “La hipermedia es un puente para que el profesor y el alumno reflejen lo que está ocurriendo en su imaginación”.

“Al tratar de representar estructuras y reacciones de moléculas, en el tablero se hace de una forma estática en 2D y me atrevería a decir que, en ocasiones, de manera inerte y poco atractiva para los estudiantes”. Por eso, es beneficioso que las clases acoplen a sus recursos estos medios que representan simulaciones virtuales de la dinámica molecular, y así mostrar una aproximación a la realidad. El programa ACD/Labs trae un conjunto de software, entre ellos Chemsketch, que permite la representación de estructuras y reacciones orgánicas dentro de varias de sus funciones; además, tiene integrado un simulador de modelos espaciales -ACD/3Dviewer- que realiza la animación de moléculas en 3D.

El proceso creativo y novedoso empieza cuando se desea mostrar en video (una vez dibujadas las estructuras en el simulador), cómo ocurre elementalmente el mecanismo de una reacción: es decir, la formación y ruptura de enlaces químicos entre compuestos representados por el movimiento de esferas.

En la Institución, la puesta en marcha de estas nuevas herramientas ha sido lenta, pero se han conseguido los recursos tecnológicos y de espacio físico. El software utilizado, Chemsketch o Audacity, es de distribución gratuita y los estudiantes tienen acceso con la orientación del maestro. Se espera que muy pronto diseñen estructuras y mecanismos de reacción con el programa.

No obstante ser experiencias en etapas iniciales, las tres instituciones educativas están llevando a cabo una evolución de la labor docente: los maestros como facilitadores de la relación del estudiante (y de ellos mismos) con conocimientos más diversos y su adaptación a una sociedad más cercana a la era de la información.

FUENTE: OEI

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Al igual que Google la página tiene una barra de búsqueda pero ojo: En wolframalpha no encontrará resultados de páginas web, encontrará información util y respuestas a preguntas de diversas areas del conocimiento.

Algunos ejemplos de preguntas que lo sorprenderán:

- ¿ Qué temperatura hacia en su ciudad el día y hora de su nacimiento ?  (Busque “Bogotá, Colombia 03 march 1979“)

- ¿ Cuantas calorías tenia el desayuno que acaba de comerse ? (Busque “1 bread + 1 egg + 1 orange juice“)

- ¿ Cual ha sido el crecimiento de la población en Colombia en los ultimos años comparado con el de España? (Busque “colombia population vs spain population“)

- Su hijo de 4 años pesa 20Kg. ¿Tiene el peso adecuado en relación a su estatura ? (Busque “4 years old male 20 Kg weight“)

Visite www.woframalpha.com y se dará cuenta que tiene a su disposición una herramienta inmejorable para complementar y apoyar la educación.

Escribanos compartiendo su experiencia al utilizar este recurso.
Consulte aquí un video producido por Robert Talbert, PhD, profesor de matemáticas y ciencias de la computación en Franklin College

FUENTE: WolframAlpha

Por: Juan Sebastián Cortés.
www.phidias.com.co

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“En el último año se ha llegado a 60 mil 440 docentes. Adicionalmente, este año se abrió un programa de maestrías virtuales en uso de tecnologías en el aula, al cual ya se han inscrito 200 maestros.

“Para el fomento de la competitividad, estamos trabajando en el desarrollo de competencias específicas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, el inglés como segunda lengua y el fortalecimiento de la investigación y la innovación”, indicó la Ministra Vélez.

También resaltó la importancia del portal Colombia Aprende, creado hace cinco años y que ha logrado posicionarse como el principal lugar de acceso y encuentro de la comunidad educativa, llegando a un promedio de 1 millón de visitas mensuales.

“La oferta de educación virtual sigue en aumento. Actualmente contamos con 168 programas virtuales, que reportaron en el 2009 una matricula de 11 mil estudiantes. De estos programas 92 son nuevos y 76 provienen de transformaciones de programas a distancia en educación virtual. Se superó la meta de 70 programas con virtualidad superior al 80 por ciento”, puntualizó.

Señaló, igualmente, que para promover el aprendizaje del inglés, entre 2005 y 2009 han sido formados 5 mil 695 docentes, mil 583 de ellos en el último año. Y a través del curso virtual ofrecido por el Sena, 407 mil estudiantes se encuentran mejorando sus competencias comunicativas en lengua inglesa.

“El sistema educativo colombiano ha entrado en la era de la investigación e innovación. Seguimos fortaleciendo el desarrollo de las competencias científicas de los niños y jóvenes mediante estrategias como Ondas, Pequeños Científicos, Historia Hoy y Expediciones Botánicas Siglo XXI. Con éstos hemos formado 20 mil docentes en el último año”, resaltó la funcionaria.

Así mismo, en educación superior, como consecuencia de las exigencias del sistema de aseguramiento de la calidad se llegó a un 13,5 por ciento de los docentes con formación doctoral.

“Para apoyar las universidades en este empeño, en convenio con la Comisión Fulbright, el Centro de Información del Daad (Servicio Alemán de Intercambio Académico), Colfuturo e Icetex, entre 2008 y 2009 se han beneficiado 4 mil 757 personas con becas para formación en maestrías y doctorados en el exterior. Y a través de Icetex se están beneficiando mil 456 personas con becas en el país, para un total de 6 mil 213 becarios en estos programas”, dijo.

La Ministra Vélez White señaló que el fortalecimiento del nuevo estatuto docente, a través de la implementación de un sistema de estímulo y reconocimiento al mérito, ha apoyado a las instituciones en el mejoramiento de la selección y evaluación de los docentes.

“El pasado 5 de julio, 240 mil 788 personas presentaron las pruebas de ingreso en el concurso que proveerá 25 mil 421 cargos, en 67 entidades territoriales. Se espera que los docentes seleccionados ingresen a la planta en enero de 2010, para llegar a cerca de 80 mil docentes vinculados con este estatuto”, concluyó.

FUENTE: OEI

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ICT Competency Standards for Teachers

Los baremos y recursos que figuran en el proyecto de la UNESCO “Criterios de competencia en materia de TIC para los docentes” (ICT-CST, según sus siglas en inglés), ofrecen directrices para preparar a los maestros a fin de que desempeñen una función primordial en la formación de estudiantes competentes en las asignaturas de tecnología.

Teacher education guidelines: using open and distance learning

Las directrices que figuran en este documento están destinadas a los funcionarios de los Ministerios de Educación y los institutos de formación de docentes que tienen interés en ampliar la capacitación de maestros mediante el aprendizaje abierto y a distancia.

Regional guidelines on teacher development for pedagogy-technology

Este documento se dirige esencialmente a los maestros y los formadores de docentes de la región de Asia y el Pacífico, con el fin de ayudarlos a combinar la pedagogía y las TIC en el ámbito de la formación de docentes.

Internet in education: support materials for educators

Este compendio de materiales de apoyo está dirigido a los maestros que utilizan la Internet como instrumento didáctico y de aprendizaje, ya sea en la enseñanza tradicional o en la educación a distancia

National strategies for e-learning in post-secondary education and training

Este libro, que forma parte de la colección “Fundamentos de planificación de la educación” que publica el IIPE de la UNESCO, examina asuntos esenciales que deben abordarse al elaborar una estrategia de aprendizaje mediante el uso de la informática, con especial atención a la enseñanza post-secundaria y a la formación profesional.

FUENTE: UNESCO

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Segal: “Los chicos pueden saber más de nuevas tecnologías, pero el comando es de los docentes”.

Se trata de “Urgente: mensaje. El desafío de llegar”, el primer título de una serie de videojuegos gestados para apoyar la enseñanza de temas referidos al mundo contemporáneo. El juego, al que se puede acceder desde Internet, está referido al desarrollo sustentable, y dirigido a chicos de entre 11 y 14 años.

La determinación de esta franja etárea —explica Segal— está vinculada a que allí “ya se pueden desarrollar experiencias que desafíen bastante a los chicos, que permitan plantearles cierta complejidad de los temas sociales”. Analía Segal es profesora de psicología y ciencias de la educación y realizó tareas de asesoramiento pedagógico, desarrollo curricular y capacitación docente en la enseñanza de las ciencias sociales. Actualmente trabaja e investiga en el campo de la producción de materiales en soporte digital, para la enseñanza de temas de la agenda contemporánea.

Ver noticia completa.

Ver JUEGO EN LINEA.

FUENTE: OEI.ES

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TemáTICas propone conceptos y procesos claves para el aprendizaje de las TIC, busca visibilizar las experiencias prácticas de aula de instituciones educativas oficiales en este tema y brinda estrategias para el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en los diferentes entornos educativos del país.

Los procesos de capacitación de los 150 nuevos líderes iniciaron a finales de junio y se extenderán hasta finales de julio. Las zonas que se verán beneficiadas con la nueva fase de expansión de esta temática son: el Eje Cafetero, las costas Atlántica y Pacífica, la zona central del país y departamentos como Amazonas, Guainía, Vaupés y Casanare.

Por su parte, el proceso de formación de directivos empezó con la preparación de un primer grupo en Popayán y contó con la participación de 15 directivos docentes.

En la fase piloto de TemáTICas participaron 100 directivos docentes de 60 escuelas normales superiores durante enero y marzo de 2009. Al vincularse con esta iniciativa, cada una de las escuelas normales se compromete a desarrollar un plan de gestión de uso de TIC, el cual debe ser divulgado a través de blogs enlazados al micrositio de Colombia Aprende.

Así mismo, en mayo de 2009 se realizó una sensibilización del itinerario del programa que contó con la participación de 122 personas entre rectores, directivos de investigación, docentes, estudiantes, coordinadores y funcionarios de secretarías de educación.

Con TemáTICas, el Ministerio de Educación Nacional busca que los directivos docentes del país fortalezcan su formación para brindar una educación de calidad para innovar y competir al acompañarlos en su proceso de utilización de las TIC como una herramienta de gestión útil para planear, orientar y dirigir procesos de mejoramiento institucional.

Para ingresar a TemáTICas y hacer parte de esta comunidad haga clic aquí.

FUENTE: MINEDUCACION.GOV.CO

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